小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算教學(xué)的有效探究

賀偉南

摘 要：很多年來，計(jì)算教學(xué)一直是每位教師工作的中心，培養(yǎng)學(xué)生具備高效地計(jì)算能力是我們一直以來的目標(biāo)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的、合理的方法，明確計(jì)算法則口訣是基礎(chǔ)，學(xué)生做題態(tài)度要端正，訓(xùn)練要認(rèn)真且高效等。此外，除了教師要改變教學(xué)策略以外，還需要學(xué)生與家長的配合，這樣才能真正提高學(xué)生的計(jì)算能力，從而提高數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算;記憶口訣;規(guī)范態(tài)度;增加訓(xùn)練

對于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)計(jì)算是他們的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。他們的父母也會(huì)每天逼迫自己的孩子做大量的數(shù)學(xué)計(jì)算題。不難看出，計(jì)算能力對于一個(gè)孩子來說有多重要。但是小學(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡小、自控力較差、注意力不容易長時(shí)間集中，要想提高計(jì)算能力不能只依靠題海戰(zhàn)術(shù)，基于此筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算教學(xué)的有效探究，希望對廣大教師有所幫助。

一、夯實(shí)計(jì)算法則口訣

從剛剛步入小學(xué)的那一刻起，數(shù)學(xué)課堂上首先學(xué)的識(shí)數(shù)就是在為計(jì)算做準(zhǔn)備。學(xué)生在漫長的小學(xué)六年中，學(xué)習(xí)的計(jì)算題類型是不斷變化且難度是循序漸進(jìn)的。若想保證做計(jì)算題時(shí)又快、又準(zhǔn)，那么學(xué)生必須牢記計(jì)算的法則與一些朗朗上口的口訣。比如乘法口訣，這些都是學(xué)生必須要掌握的知識(shí)，掌握了乘法口訣，那在做乘法題時(shí)才會(huì)立即計(jì)算出答案。教師要在這一方面起到嚴(yán)格的督促作用，可以是讓學(xué)生默寫著記憶，也可以是讓學(xué)生背誦，總之，夯實(shí)計(jì)算法則是提高計(jì)算能力的途徑之一。

例如，在教授二年級(jí)上冊的《表內(nèi)乘法》中的乘法口訣時(shí)，許多學(xué)生看到像山一樣的口訣，就會(huì)不自覺的抵抗記憶這些口訣。于是，我在課上給學(xué)生布置了二十道用乘法口訣就能夠做出答案的習(xí)題，并告訴學(xué)生誰做的又快又準(zhǔn)確，就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們一聽說有獎(jiǎng)勵(lì)都很積極地去解數(shù)學(xué)題，可是沒背過乘法口訣的學(xué)生就只會(huì)用加法計(jì)算，比如3x4=？這道題，會(huì)背誦乘法口訣的過目就可得出答案12，而那些背不過乘法口訣的只能換成3個(gè)4相加，這樣相比較起來，做題速度大打折扣。大部分學(xué)生做完之后，我問學(xué)生，背過乘法口訣是不是很重要，學(xué)生們紛紛表示應(yīng)該去背乘法口訣。接下來的幾天，我在課間對學(xué)生進(jìn)行抽查，能夠背過乘法口訣的學(xué)生越來越多了。

二、培養(yǎng)計(jì)算嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

學(xué)生時(shí)期的每個(gè)人應(yīng)該都有同樣的感受：做數(shù)學(xué)題，最怕的就是算了很久，結(jié)果卻算錯(cuò)了。這種事情在考試中司空見慣，很多人都是因?yàn)榇中拇笠舛鴮?dǎo)致計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)，又可惜又遺憾。那么怎樣才能避免這種現(xiàn)象的發(fā)生呢？事實(shí)上，只要在平時(shí)的練習(xí)中，讓自己全身心投入題目，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)孛鎸γ恳坏李}，把每一次練習(xí)都當(dāng)做考試，在養(yǎng)成習(xí)慣后，考試時(shí)就不容易粗心了。小學(xué)階段的學(xué)生最容易因?yàn)榇中脑斐墒Х郑虼耍處煈?yīng)該嚴(yán)格督促學(xué)生，在做題時(shí)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的嚴(yán)謹(jǐn)性，幫助學(xué)生從平時(shí)的練習(xí)就保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這樣考試時(shí)才會(huì)做的準(zhǔn)確。

例如，在教授六年級(jí)上冊的《百分?jǐn)?shù)》這一節(jié)時(shí)，通過批改作業(yè)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)題大多是在一些小題，尤其是填空題中。而且有些題明明可以做對，但是學(xué)生的答案總是不盡人意。例如“乙比甲多60%，那么甲比乙少百分之幾？”這種題很多學(xué)生直接就寫上答案40%，是典型的沒有嚴(yán)謹(jǐn)分析題意的表現(xiàn)。做這道題要認(rèn)真分析題意，設(shè)甲為1，則乙就是160%，那么甲比乙少就可以用（160%-1）/160%表示，答案是37.5%。只要嚴(yán)謹(jǐn)分析，這道題是不應(yīng)該做錯(cuò)的。在課上我告誡學(xué)生，永遠(yuǎn)不要認(rèn)為平時(shí)錯(cuò)了就錯(cuò)了，自己在考試時(shí)就不會(huì)出錯(cuò)了。要從平時(shí)抓起，改變自己的態(tài)度。態(tài)度決定一切，做數(shù)學(xué)最需要的態(tài)度就是認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。為了讓學(xué)生認(rèn)真做題，我把習(xí)題課上的練習(xí)轉(zhuǎn)變成了得分制，像考試一樣去做練習(xí)，學(xué)生的專注度明顯高于平時(shí)。

三、增加日常計(jì)算訓(xùn)練

小學(xué)時(shí)期的功課并不算多，教師在每天留作業(yè)時(shí)可以留幾道計(jì)算題，數(shù)量無需過多，只要能持之以恒的堅(jiān)持下去，學(xué)生的計(jì)算能力一定會(huì)得到提高。除了作業(yè)增加計(jì)算量以外，在課堂上教師也可以多讓學(xué)生計(jì)算，在授課時(shí)教師不要因?yàn)檎n程進(jìn)度而忽略計(jì)算過程直接講后面的知識(shí)，教師可以適當(dāng)放慢速度，讓學(xué)生計(jì)算一遍體會(huì)計(jì)算過程，也算增加了計(jì)算的訓(xùn)練。

例如，在教授三年級(jí)下冊的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一節(jié)時(shí)，這節(jié)主要就是教授學(xué)生兩位數(shù)與兩位數(shù)之間相乘的運(yùn)算，重心在于計(jì)算的準(zhǔn)確性。為了讓學(xué)生更高效地掌握本節(jié)知識(shí)，我在課前布置了五道計(jì)算題作為一個(gè)小練習(xí)，在上課的前三分鐘讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，之后比對答案進(jìn)行講解。接下來的一周，每堂課我都會(huì)這樣做，讓學(xué)生每天多練五道題，練得多了做題就有了感覺。同時(shí)我也運(yùn)用了其他方法，比如，一天留三道數(shù)學(xué)計(jì)算題，堅(jiān)持一個(gè)月學(xué)生就共做了九十道，養(yǎng)成習(xí)慣后，就可以堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期、一個(gè)長假等，日積月累，計(jì)算能力就能逐步提高。

總而言之，小學(xué)階段是為以后高年級(jí)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的時(shí)期，身為一名數(shù)學(xué)教師，要穩(wěn)抓學(xué)生的計(jì)算，對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。與此同時(shí)，學(xué)生家長也應(yīng)該積極配合教師，做到課堂家庭兩方面抓，與教師一起為了學(xué)生的美好明天做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李平.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的探析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（03）