淺談小學語文課堂小組合作學習及德育滲透

李海霞

摘 要：新課程改革強調引導學生建立新的學習方式，建立“自主、合作、探究”的學習方式，在學習中學會合作，體現社會發展需要人們進行多方面合作的特點。對小學生而言，合作學習既是一種良好的學習方法，又是小學生健康心理的表現。“合作學習”，作為一種教學模式，在語文課程教學中不乏身影。這種教學模式，是孩子們交流與表達的一個平臺，可使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會，是形成語感、培養合作精神的肥沃土壤。并且對于培養小學生的各種能力，養成集體觀念及建立生生之間、師生之間的良好關系起著非常重要的作用。

關鍵詞：小組合作;學習;德育

隨著教學改革的深入進行，如何去克服學生學習的消極被動情緒，如何去把語文教學的課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力呢？通過多年的教學實踐，我發現在語文教學中運用小組合作學習就是一個有效而實用的解決方法。語文教學中的小組合作學習是將班級學生按一定要求組合成學習小組，在教師指導下，學生自主參與的任務式學習活動。小組合作學習能改變以往課堂上的“教師講——學生聽”和“教師問——學生答”這種單一和單向的刻板教學方式為學生間互動、師生間互動的多元和多向的信息交流方式。使學生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學習、逐步培養他們的探索精神和創新意識。

一、教師的課下準備

小組合作學習是一種十分適合小學生語文課堂的學習方式，它能有效的提高小學生的課堂專注力，上課積極性，但是不適合時常運用這種教學方式。如何有效的利用這種教學方式，是教師需要考慮的一個問題，這需要教師課下對每節課進行合理的安排，看看自己這節課所要講解的知識點是否適合小學生小組合作學習。如果可以，教師就需要合理的安排課堂上學生們小組合作學習的時間。不可以時間太短，時間太短學生們還沒有理解，運用這種學習方式就沒有意義。時間也不可以太長，時間太長，一節課的時間是有限的，學生們集中討論的時間越長，教師就越沒有時間去講解知識點，傳授知識。

所以小組合作學習這種學習方式需要教師課下對語文課的仔細研究，需要教師合理的安排小組合作學習的時間以及內容。課堂上小組合作學習的時間是十分重要的，教師一定要根據班級里學生們的學習情況，進行合理的時間安排。

二、合理設計分工

教師的課下準備是小學語文教學的基礎，如果教師想讓小組合作學習應用到自己的課堂上，得到很好的學習效果，就需要教師對班級里的學生十分了解，根據學生的實際情況合理的劃分每個小組的學習內容讓所有的學生都積極參與。這需要教師長時間對班級學生的觀察，關注學生們的課堂表現，根據實際情況劃分小組。在設計小組合作的分工是，盡量使一個小組內既有需要班級里優秀的學生，還需要班級里中等成績的學生以及較差的學生。這樣在小組合作中才能使學生們的思維進行碰觸，讓學生們共同進步。

而組內成員可以共同決定分工，可以讓小組內的學生都有選擇的權利，鍛煉學生們的積極性，提高學生們的課堂參加性。這樣也有利于同學之間互相交流，培養合作默契，讓每個學生都明白團隊合作的重要性。

三、教師也需要參與

教師選擇在自己的課堂上應用小組合作的教學方式，并不是教師安排好任務，讓學生們在一旁討論，自己在一旁看著就好。而是需要教師參加到每一個小組中，分析每一個小組所需要面臨的問題，為每個小組提出積極的解決方案。一個教師的課后時間是有限的，教師不可能和全班同學都可以在課后進行交流，所以學生們對知識點的理解需要老師課上就進行了解。小學階段的學生玩心重，他們是否覺得一節課有趣，是否愿意把自己的關注力放在課堂上，這和教學的老師有很大的關系，小組合作學習需要分工明確，需要教師合理的分配每一個小組的成員，但是更需要教師參與到每一個小組中。只要教師積極的參與到所有小組中，才能立刻發現小組內合作研究的內容是否正確，才能立即對小組進行指導。

四、在合作學習中培養學生的集體觀念

很多學生沒有班集體這個概念，沒有集體榮譽感。表現在思想上比較自私，對學生的思想健康極為不利。整個班級是一個大集體，這個大集體又由各個小集體（各個小組）組成，班級之間有競爭，才使各個班級積極向上、拼搏進取，各個小組之間也一樣，有競爭才有動力，有競爭才會調動學生們的學習積極性。因此，在小組合作化學習的每堂課都有小組評價，根據學生的不同表現，給各組打分，每節課評出一個優秀小組，充分調動學生的學習興趣，激發學生的集體榮譽感。

合作小組的異質性還決定了學生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監督，其中的每個成員都要對其他成員的學習負責，體現出人人為我，我為人人的意識要求。可以使學生在交往中產生心理相容，建立起和諧的人際關系，從而對集體的形成和鞏固產生積極的影響。例如在《鳥的天堂》一文中講授“什么事天堂？”問題時，對幾種情況進行討論時，規定每個小組形成一個最完善的觀點。在共同完成這項任務時，學生需要互相討論、補充，集中小組成員的智慧。這樣培養了學生的集體意識，加強了相互之間思想的交流，從而完善每個學生的人格。

參考文獻

[1] 李漢良.小學語文小組合作學習的有效性策略研究[J].教育觀察，2018，7（08）：41-42.

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