探討在小學音樂教學中如何進行節奏訓練

李晶

摘? 要：節奏是音樂的靈魂，其在音樂學習中具有重要的地位，而且不同的音樂類型還有不同的節奏特點，小學音樂教育中老師要加強對于節奏教學的重視程度。本文針對當前小學音樂教學的特點進行分析，探索節奏訓練的優化方式，意在為學生提供更加優質的教學服務，幫助學生尋找音樂靈感。

關鍵詞：小學;音樂教學;節奏訓練;策略

節奏和旋律是音樂的重要組成部分，小學生也聽過不少歌曲，他們對于旋律還有些許了解，但是由于節奏的概念比較抽象，學生們理解起來也就比較困難。所有的音樂活動都離不開節奏，因此老師的教學實踐中要加強對于節奏教育的重視程度，但是要注重教育方式，不能以純理論的形式進行說教，小學生很容易產生抵觸情緒，而是要讓學生理解基礎樂理知識之后，構建輕松愉快的音樂課堂，培養學生學習興趣，在潛移默化中培養節奏的感知力。

一、節奏訓練對于小學生的音樂學習的重要性

節奏是人們對于音樂的一種把控能力體現，不僅是在唱歌中會運用節奏，在與其藝術相通的舞蹈、樂器等方面節奏也非常重要，小學階段加強節奏訓練對后期學生的音樂素養和藝術審美具有深遠的影響，不僅能夠加深學生對樂理知識的深刻理解，還有助于提升歌曲表演效果。加強節奏訓練，可以讓學生與音樂作品情感相容，更容易產生情感共鳴，對于培養學生的音樂感知力和音樂創造力具有深刻意義，有助于從小培養學生的藝術氣質[1]。

二、當前小學音樂節奏訓練存在的問題

（一）學生的樂理基礎知識不足

首先是老師對樂理知識的認識不夠深刻，認為小學生學習樂理知識太過抽象，學生們難以理解，更多將精力投放在了教學中的歌曲表演方面。這樣就導致了學生在沒有基礎樂理的情況下學習歌曲，因此就完全憑借自身的對音樂的感悟，但是這并不是一個科學的教育方式，樂理知識雖然難以理解，但是也可以逐步進行滲透教學。

（二）節奏訓練過于程式化

很多教師沒能夠深入研究小學生的年齡特點，只是按部就班的教授知識，教育的目的在于培養學生理解知識點并能運用知識，生搬硬套的教學模式不利于學生的全面素養提升，反而讓學生產生抵觸情緒。小學生正處于活潑好動的年紀，純理論的教學形式讓學生們很難集中注意力聽講，節奏訓練應該以學生的興趣為導向，提升學生的學習興趣，注重學生的全面性因素能力提升，不僅要在節奏訓練中增加趣味性，還要培養學生的節奏感知能力[2]。

（三）音樂教學過于單調

小學生都有精神不集中的問題，音樂雖然相較于文化課更加輕松，但是其中所涉及的內容也更加抽象化，而且小學生正處于認知能力構建階段，特別是一些缺乏樂感的同學在學習過程中會比較吃力，因此傳統的教學方式就顯得過于單調，學生們會逐漸喪失學習的自信心，很多時候老師的教學模式都是先進行歌曲試唱，然后老師將歌曲中的節奏類型介紹給學生，繼而帶領大家進行合唱，老師不斷糾正若干不合理的地方就算“萬事大吉”了，其實這種教學方式只是簡單的讓學生跟唱，沒能調動課堂氛圍，學生也常常出現“敷衍了事”的情況，這樣有悖于藝術教學的初衷，只有構建多元化教學課堂才能幫助學生喜歡上音樂[3]。

三、小學音樂教學的節奏訓練策略

（一）注重學生的樂理知識積累

很多時候老師認為樂理知識對于小學生并不是非常重要，主要的教學重點放在了學生對于音樂的感知方向，其實則不然，雖然很多時候小學生對于深層次的樂理知識理解能力不足，但是需要老師加強樂理知識的累積，有計劃性的樂理傳授對于節奏的把控就會更好。建議老師在日常的教學過程中先將樂理知識進行匯總整理，并以階梯式的教學方法讓學生逐漸吸收，注意要控制學習難點，可以先從“do、re、mi、fa、sol、la、xi”的發音開始講解，然后在接下來的教學內容中逐漸通過相同音樂提供不同的節奏型，然后繼而學習四分音符、八分音符等，在潛移默化中積累樂理知識。

（二）練習歌曲時結合節奏教學

樂理知識是在循序漸進中的知識累積，但是在日常的歌曲學習中，小學生對于音樂也有自己的想法，不同的音樂類型具有不同的節奏，老師要根據節奏形式對學生進行系統訓練，用歌曲帶動音樂感知，讓節奏教學更加具體化，還能提升學生的主觀能動性。例如《雪絨花》是一首經典的小學音樂課程，歌曲為單二部曲式，整首歌的情感表達非常平穩，雖然分為了兩個樂段，但是兩段并無較強的對比。老師在教學過程中可以先讓學生傾聽歌曲，學生們很快就能找到音樂的節奏，然后再讓學生跟著伴奏進行演唱，讓學生熟悉之后，老師帶領學生進行用鼓掌的防治進行打拍子，學生會在演唱過程中逐漸熟悉伴奏，整首歌以四分音符為一拍，每小節三拍，由于歌曲比較簡單，老師可以引用類似歌曲進行拓展，讓學生了解和熟悉同種類型歌曲的節奏形式[4]。

（三）以游戲方式引導學生進行節奏訓練

小學生正處于思維活躍、愛玩愛鬧的年紀，如果老師的課程都是以歌曲形式進行教學，時間長了也會造成學生的精神疲勞，因此需要老師不斷變換教學形式，以學生的興趣愛好為基礎，拓展節奏訓練，以更多的教學方案讓學生進行自由選擇。游戲是學生比較喜歡的活動形式，用具有趣味性的活動可以有效提升學生積極性和主動性，這樣就會讓節奏訓練更加熱烈。例如，老師可以先將不同的鼓掌打拍方式教給學生，然后老師擬定同一個歌曲讓學生轉換不同的節奏形式進行演唱，這就需要學生思維轉換非常快，對學生熟悉節奏類型和節奏特點非常重要，經過一段時間的練習，學生就會感受到音樂節奏的魅力，對于節奏更加敏感，而且小學生對于這種游戲性的教學活動更加熱衷。

（四）采用多元化教學模式調動課堂氛圍

小學生雖然認知能力不強，但是他們具有很強的模仿能力和學習能力，老師的一舉一動都會對學生產生影響，而當今的學生正生活在一個多元化的社會當中，他們從小就接觸互聯網等科技產品，因此教學形式需要跟得上時代，否則就無法調動學生的好奇心和積極性。采用多元化的教學手段，可以有效提升課堂氛圍，讓學生的注意力更加集中。例如老師可以將學生分為若干小組，每個小組都有具體的任務，一個小組負責演唱、一個小組負責節拍、其他小組評審，然后表演不同的歌曲，每個小組輪流演唱和打節拍，最后匯總打分，這種游戲比賽的形式可以激發學生的集體榮譽感，每個小組都想爭奪第一，這就使得課堂氛圍更加融洽。另外老師也可以盡興彈奏樂器，然后學生們判斷節奏，最后老師根據學生的反饋對學生的節奏能力進行記錄并為下次的教學活動做準備。

結語：

綜上所述，在素養教育的背景下，學生的音樂水準和藝術能力并非一蹴而就培養出來的，而是需要老師在長時間的教學中不斷的磨合出來的，小學音樂教師要認識到節奏對于音樂教學的重要性，將學生作為藝術教育的主體，不斷探索適合學生年齡特點的教學方式，在探索中前行，以多元化的教學手段提高學生的節奏感，以此實現音樂教學的課堂質量和效率。

參考文獻

[1]? 李佳.小學音樂課堂中節奏教學策略初探[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（6）：224.

[2]? 鄭霞.節奏是音樂的脈膊——談小學生音樂節奏感的培養途徑[J].教育藝術，2020（5）：49-50.

[3]? 黃芳莉.淺談節奏訓練在小學音樂教學中的重要性[J].北方音樂，2020（8）：149，151.

[4]? 徐葉.如何增強小學生對音樂節奏的感知能力[J].小學時代（奧妙），2020（4）：80-81.