核心素養(yǎng)視域下幼兒體育游戲課程之革新

摘? 要：幼兒教育的形式多種多樣，而游戲教學(xué)是幼兒教學(xué)的最基本形式。幼兒由于年齡小，單純的知識(shí)講解難免會(huì)讓幼兒感覺枯燥，無(wú)法集中注意力，保持專注度。愛玩是孩子們的天性，所以通過(guò)游戲教學(xué)，就可以讓孩子們把注意力集中在游戲上，能夠高效且集中地完成眼前的游戲。這樣從小便能夠提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒體育;體育游戲;核心素養(yǎng)

引言

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在選擇游戲教學(xué)方法時(shí)，要根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)來(lái)合理選擇游戲種類和游戲方法。教師在游戲教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，這要求教師熟悉各種游戲的特點(diǎn)，并能夠結(jié)合不同幼兒的特點(diǎn)。為了使游戲順利開展，并提高幼兒的游戲水平，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷地提高自己的教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)技能等進(jìn)行更多探索和創(chuàng)新。

一、幼兒體育游戲課程革新的現(xiàn)實(shí)需要

（一）體育游戲教學(xué)方式單一

幼兒體育游戲教學(xué)雖得到了體育教師的認(rèn)可和應(yīng)用，但在實(shí)際教學(xué)中，體育游戲教學(xué)的方式仍然存在一些不科學(xué)的地方。體育教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)之前，會(huì)適當(dāng)開展一些準(zhǔn)備活動(dòng)，絕大多數(shù)教師都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行慢跑或徒手操等活動(dòng)，這些方式對(duì)于幼兒而言難免會(huì)覺得乏味枯燥，這種“游戲”方式無(wú)法真正吸引幼兒的注意力，從而降低了幼兒對(duì)體育游戲的興趣。

（二）幼兒體育教師的缺乏

當(dāng)前幼兒教師以青年教師為主，大多數(shù)參與聘用制，教師人員流動(dòng)性大，中專畢業(yè)的教師所占比率較高，本科及以上比率教師占據(jù)很小比例。在教師素養(yǎng)的要求上，重視幼兒智力素養(yǎng)的教育，忽視了教師體育教學(xué)素養(yǎng)的要求，導(dǎo)致幼兒體育教學(xué)活動(dòng)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。但根據(jù)實(shí)際需求，幼兒體育教師掌握促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律之外，還要從根本上了解幼兒體育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。

（三）游戲內(nèi)容缺乏針對(duì)性

目前，很多體育教師安排的體育游戲內(nèi)容混亂，缺乏針對(duì)性。體育教學(xué)的目的是讓幼兒掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，讓他們的身體各項(xiàng)機(jī)能得到鍛煉。而鍛煉是一項(xiàng)重復(fù)性的運(yùn)動(dòng)，注定了學(xué)習(xí)內(nèi)容在一定程度上是枯燥的。因此，“體育老師采用一些體育游戲來(lái)讓體育鍛煉變得有趣”。然而很多體育老師卻只注重體育游戲的娛樂(lè)性，而忽視其教育性，安排的游戲往往只是為了讓學(xué)生消除訓(xùn)練過(guò)程中的不良情緒，而不是根據(jù)課程的內(nèi)容來(lái)有選擇性和針對(duì)性地開展游戲，甚至與課堂學(xué)習(xí)毫無(wú)關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生需要學(xué)習(xí)的技能沒有得到提升。

二、幼兒體育游戲課程革新的路徑

（一）“寓教于樂(lè)”，營(yíng)造良好的游戲氛圍

“寓教于樂(lè)”是把教育和娛樂(lè)融合為一體，使學(xué)生在娛樂(lè)中受到教育。因此，教師在引入游戲的過(guò)程中，必須注重知識(shí)的滲透，讓幼兒以游戲?yàn)檩d體接受知識(shí)的熏陶。在幼兒教育教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要讓幼兒“學(xué)”得開心，同時(shí)也要讓幼兒“玩”得開心。因此，教師在開展游戲教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)明確教學(xué)目的，將知識(shí)或者道理滲透在游戲中。此外，教師應(yīng)全程參與幼兒的游戲過(guò)程，不僅僅是作為指導(dǎo)者參與，更應(yīng)該以“玩伴”“朋友”的角色出現(xiàn)，這樣能夠營(yíng)造更好的游戲氛圍。教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，能更好地將知識(shí)傳授給幼兒，而幼兒也能獲得一定的安全感，主動(dòng)與教師玩耍，從而在潛移默化中接收教師所傳授的知識(shí)。例如，在開展“老鷹捉小雞”游戲時(shí)，教師應(yīng)該明確教學(xué)目的是讓幼兒了解“數(shù)字”的概念。所以教師可以自己扮演“母雞媽媽”，讓一名幼兒扮演“老鷹”的角色，當(dāng)“老鷹”捉到“小雞”時(shí)，讓被捉的“小雞”站在一旁，并詢問(wèn)幼兒“老鷹”捉住了幾只“小雞”。通過(guò)這樣愉快的游戲方式，幼兒既玩得開心又了解了數(shù)字的概念。由此可見，這種教學(xué)模式能充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的積極作用。

（二）以日常生活為出發(fā)點(diǎn)，開展游戲教學(xué)

幼兒的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該同日常生活息息相關(guān)，要以幼兒的日常生活為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行幼兒的教育。幼兒由于年紀(jì)小，思維能力和理解能力還處于初級(jí)階段，所以教師應(yīng)該在日常教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)做游戲的方式使得幼兒不僅獲得游戲的樂(lè)趣，也能夠?qū)W會(huì)一些生活的必備技能。在游戲過(guò)程中，教師可以先讓幼兒自己來(lái)完成游戲，然后指出其中的不妥之處，給幼兒糾正之后，再次重復(fù)游戲內(nèi)容。通過(guò)反復(fù)地做游戲，就可以讓幼兒掌握一項(xiàng)日常生活技能。比如，在教幼兒“刷牙”這項(xiàng)技能時(shí)，教師可以通過(guò)兒歌記憶法進(jìn)行教學(xué)，一方面可以營(yíng)造良好的課堂氛圍、吸引幼兒的注意力，另一方面通過(guò)順口的兒歌輕松記住刷牙的方法。當(dāng)幼兒通過(guò)兒歌大致記住了刷牙的步驟，教師再根據(jù)兒歌步驟展示刷牙過(guò)程，讓幼兒在記住兒歌的基礎(chǔ)上去理解歌詞的含義。教師可以多展示幾次刷牙的步驟，以使得幼兒的理解更加深刻，最后再讓幼兒自己去嘗試刷牙。教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)，直到幼兒能夠獨(dú)立完成這一動(dòng)作為止。做完游戲后教師應(yīng)該主動(dòng)夸獎(jiǎng)幼兒，讓幼兒感受到幸福與快樂(lè)，也有利于下一次游戲的開展。

（三）有針對(duì)性地對(duì)幼兒體育游戲課程設(shè)計(jì)

在進(jìn)行小班幼兒的體育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色代入的方式來(lái)引導(dǎo)小班幼兒模仿游戲，在體育活動(dòng)中幫助幼兒學(xué)會(huì)走、跑、跳等動(dòng)作。中班幼兒在參與體育活動(dòng)中已經(jīng)具備了基本的責(zé)任意識(shí)，具有一定的規(guī)則意識(shí)，十分喜愛與同伴一起玩耍，逐漸掌握了交際技巧，身體動(dòng)作發(fā)展也更健全，體力增強(qiáng)，對(duì)體育活動(dòng)也有一定的認(rèn)識(shí)。因此，在中班幼兒的體育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要考慮如何讓幼兒在集體活動(dòng)中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，并且將個(gè)人價(jià)值與團(tuán)隊(duì)精神相結(jié)合，讓中班幼兒可以更加積極地參與到體育活動(dòng)中。大班幼兒已經(jīng)擁有了自我評(píng)價(jià)的能力，并且合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)已經(jīng)初步成型，求知欲較強(qiáng)。因此，教師在設(shè)計(jì)大班幼兒體育活動(dòng)時(shí)要考慮讓大班幼兒如何在規(guī)則的約束下完成團(tuán)隊(duì)合作，提升身體素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

游戲教學(xué)是一個(gè)有效的模式，通過(guò)游戲教學(xué)可以提高幼兒的專注度，提升幼兒的綜合素質(zhì)能力，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，有利于幼兒的身心成長(zhǎng)，并加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒的聯(lián)系，提升他們之間的親密度。在游戲過(guò)程中，不僅可以激發(fā)幼兒的探究熱情，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣和生活習(xí)慣，還能夠?qū)W習(xí)到生活中所需的必備技能，為以后奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：涂宏睿，男，1995，漢，廣州，無(wú)，大學(xué)本科，體育核心素養(yǎng)。