高校思政理論課實踐教學模式研究與探索

李準

摘要：隨著素質教育改革的推進，高校越來越重視思政課程，也越來越重視實踐在思政理論課上發揮的作用。實踐教學的優點在于結合理論聯系實際，思政理論課需要更加多元化和創新性的教學模式，實踐教學成為思政理論課的教學核心。本文主要介紹了高校思政理論課實踐教學模式的內涵，分析當前的高校思政理論課實踐教學模式存在的弊端和發展現狀，最后闡述如何解決這些問題，提出實踐教學模式的實現策略，希望能給相關人士提供借鑒。

關鍵詞：實踐教學模式;高校思政理論課;解決策略;問題分析

引言：

我國的實踐教學模式正在快速發展中，實踐教學模式涉及到教學過程的實踐性、綜合性和科學應用性，具有較強的實現難度。建立起高校思政理論課實踐教學模式，首先要分析學生現狀特點，結合實際，創新實踐教學模式。同時，實踐教學面臨著形式單一、實效性差等問題，需要我們采取有效途徑解決。

一、高校思政理論課實踐教學模式的內涵分析

（一）有助于培養復合型人才

大學生的教育培養目標是培養自身成為復合型人才，復合型人才應該具備德、智、體、美、勞全面發展，高校思政理論課實踐教學模式有助于培養復合型人才。在教師的教導下，學生在實踐活動中不僅能學會思政理論，還可以學會辨別多種概念和形成正確的價值觀。學生在實踐活動中，將學會的思政知識進行應用，同時結合主觀能動性對知識進行創造性應用，由此，培養自己的綜合素養，高校思政理論課實踐教學模式有助于培養復合型人才。

（二）有助于學生學習馬克思主義理論

馬克思主義理論是高校思政課學習的核心理論，是新時代中國發展的依據和理論之源。實踐在馬克思主義理論中占有重要地位，是理論發揮作用的途徑。高校思政理論課為了結合馬克思主義理論的相關成果，采取理論結合實踐的教學模式，有助于學生學習馬克思主義理論，有助于學生的知識體系完善和深化知識獲取，有助于推進教學工作進展。

（三）有助于創新思政課的教學模式

高校思政理論課的教學模式應該得到創新，不能僅僅依靠傳統的課堂模式進行教學，應該要更加注重實踐教學的作用，多元化的實踐教學模式豐富了課堂內容，激勵學生獨立解決問題和發揮學生的主觀能動性。實踐教學模式培養的是學生的動手能力和創新意識，能夠富高校思政課的內涵，使學生真正學會知識[1]。

二、當前的實踐教學模式存在的弊端和發展現狀

（一）教師職業素養欠缺，綜合素質低

教師作為教學工作的引導者，發揮實現思政理論教學工作順利進行的作用。但是，不是所有的教師都具備優秀的職業素養和綜合素質，對實踐教學的重要性的認知不夠。具體來說，第一，針對教師的實踐意識來說，教師不重視發展實踐教學模式，認為實踐教學不能成為思政理論課的主流教學模式。在這種認知條件下，實踐教學逐漸走向過程形式化和錯誤教學模式化。第二，針對教師的專業能力來說，教師職業素養欠缺，綜合素質低，不具備實踐教學能力，在實際的教學工作中不能靈活應對各種情況[2]。

（二）考核評價機制不成熟

實踐教學的考核評價機制關系到高校思政課理論教學的質量和效率，但是，現如今的考核評價機制呈現不成熟、形式單一、不客觀等特點。對于考核評價機制的考核計算方式來說，納入評價的內容過少，缺乏評價的多樣性。對于考核的整體過程來說，教師缺乏實踐教學整體性考量，僅僅采用報告、論文等材料作為最終的評價準則，考核評價機制缺乏規范性和科學可行性，不滿足現實要求。

（三）實踐教學機制缺乏創新性

高校思政課理論教學的實踐教學機制缺乏創新性，具體表現在實踐教學模式設計不合理，形式單一和缺少教學實際意義，實踐教學的保障機制沒有發揮作用。對于實踐教學模式來說，課內實踐的內容不夠多元化，學生可以依據自己的想法進行實踐活動，實踐教學的規范性差，沒有規章制度對學生進行硬性要求。學生的實踐活動開展的時間一般為課后放假期間，該時間段沒有教師的輔助指導，僅靠學生個體進行實踐活動，學生能獲得的時間感悟深度淺，結論簡單，不利于思政理論知識的應用和深化。同時，實踐教學的資金少，教學效率低。

三、高校思政理論課實踐教學模式的策略

（一）提高教師職業素養和綜合素質

現如今教師職業素養欠缺，綜合素質低，不具備實踐教學能力，在實際的教學工作中不能靈活應對各種情況。所以，為了推動高校思政理論課實踐教學，應該要把提高教師職業素養和綜合素質放在首位。第一，通過舉辦培訓活動培訓師資隊伍的整體職業素養。實踐培訓的方法需要培訓的內容包括實踐教學理論和思想意識提升。培訓學習需要建立起完善的學習機制和指導體系，針對全體教師團隊，制定個性化培訓服務。培訓 內容需要滿足多元化要求，提高教師團隊的方方面面。第二，積極鼓勵教師進行主動學習，提高教師自身的自制力和激發學習熱情。主動學習的途徑包括課后學習、同事間相互討論學習和與同學們溝通交流學習等。經驗的交流互通可以提高教師工作的工作效率，師生的交流可以縮小教師與學生的距離，密切兩者關系，以平等的地位建立學習基礎。高校思政理論課實踐教學模式需要提高教師職業素養和綜合素質，不僅對教師的教學工作提供保證，還可以提高學生的學習效率[3]。

（二）完善評價考核機制

實踐教學的考核評價機制關系到高校思政課理論教學的質量和效率，但是，現如今的考核評價機制呈現不成熟、形式單一、不客觀等特點，所以，當務之急是完善評價考核機制。評價考核機制的完善方向是考核呈現更加客觀性、可行性，多樣化考核途徑以及動態化評價考核機制。首先，為了實現評價考核機制更加具有實用性和適應性，考核的形式應該規范化，把每一條考核標準都制定出詳細的細則，以規章制度規范操作。其次，實踐考核的形式不拘泥于傳統形式，創新形式內容，采取多種形式相結合的方式進行考核評估，鍛煉學生的邏輯思維和語言表達等能力，拓展教學維度。

（三）創新實踐教學機制

高校思政課理論教學的實踐教學機制應該得到創新和規范化，突出實踐教學效能。第一，做好頂層設計工作，包括保障機制、課程設計、人才引進機制等。頂層設計規范教學流程，創新教學實操，有利于人才培養和資源整合。注重實踐教學的作用，多元化的實踐教學模式豐富了實踐教學內容，激勵學生獨立解決問題和發揮學生的主觀能動性。第二，優化各項規章制度。規章制度是實踐教學的基礎，是完成教學工作的指導方法。規章制度需要結合實際，制定的方法必須合理化和規范化，需要切實可行并且符合實際，讓規章制度的實施更加順利，提前解決可能遇上的問題。第三，注重經費的花費和落實保障制度。經費是實踐教學的輔助性因素，沒有經費就不能順利開展實踐教學活動。經費的投入需要高校及政府的支持，經費的來源還可以是當地企業或社會相關單位等。實踐教學的經費支持必須專款專項，發揮經費最大的作用，實現實踐教學機制完善和有章可循、有法可依。創新實踐教學機制是高校思政課理論教學的重要途徑，應該得到重視[4]。

四、結束語

隨著時代發展，實踐教學模式涉及到教學過程的實踐性、綜合性和科學應用性，具有較強的實現難度，高校思政課理論教學的實踐教學機制在迅速發展，采取理論結合實踐的教學模式，有助于學生的知識體系完善和深化知識獲取，有助于推進教學工作進展。所以，對于實踐教學模式改革應該要實現實踐教學機制完善和有章可循、有法可依，完善評價考核機制，提高教師職業素養和綜合素質，構建完善的教學體系，提高教學質量和效率。

參考文獻：

[1]牛濤， 曲士英. 話語體系創新視域中的高校思政理論課教學改革實踐——以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例[J]. 黑龍江高教研究， 2019（7）.

[2]王婷婷. 高校思政理論課傳統教學引進"慕課"教學設計探究——以《思想道德修養與法律基礎》課為例[J]. 休閑， 2019.

[3]張國艷. 高校思政理論課復合型多元化過程性考核的實踐與思考——以寧波職業技術學院為例[J]. 寧波職業技術學院學報， 2019（3）.

[4]孟璐. 移動"云教學"環境下高校思政理論課教學模式創新探索——以藍墨云班課平臺為例[J]. 科技視界， 2019（13）：135-136.

[5]應麗卿. 中華優秀傳統文化融入高校思政理論課的路徑探究[J]. 蘭州教育學院學報， 2019， 035（003）：131-132，136.