初中古典詩歌教學(xué)與審美教育

王秀麗

摘? 要：古典詩歌是我國文化寶庫中的精華，具有豐富的內(nèi)涵、優(yōu)美的意境，也是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要條件。尤其是在新課程改革背景下，要求教師在初中語文教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生的古典詩歌教學(xué)，還要借助這一途徑，全面加強(qiáng)學(xué)生的審美教育。本論文立足于初中古典詩歌教學(xué)，對審美教育視野下的古典詩歌教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：初中;古典詩歌教學(xué);審美教育

1初中古典詩歌教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)觀念陳舊

目前大部分初中語文教師在教授古典詩歌的過程中，教師的觀念還是非常的落后，對于新的教學(xué)觀念不接受。一些教師由于各種壓力使用了新的教學(xué)方法，也不過是用新瓶裝舊酒，更多的是教授學(xué)生知識，而不是引導(dǎo)學(xué)生感受和品味古典詩歌之美。在課堂教學(xué)的過程中，老師講授仍然是主要的，老師向?qū)W生詳細(xì)的講解詩歌的意境和隱藏的感情，讓學(xué)生失去自我感知的過程，學(xué)生主體確實(shí)。

1.2重記憶輕理解

在古典詩歌的學(xué)習(xí)中，大部分語文老師的做法是，要求學(xué)生先將詩歌背熟。一些語文老師甚至要求學(xué)生將詩歌正確默寫，老師才開始進(jìn)行講解。有的語文教師在教學(xué)過程中，對古典詩歌背誦上投入的時間要遠(yuǎn)高于其他時間，這樣可以確保學(xué)生在考試中古典詩歌默寫題能夠得滿分。而遇到一些古典詩歌賞析問題時，學(xué)生得分率就會急劇下降，甚至有的學(xué)生一見到文字表述型的題就“留白”。在被問到原因時，學(xué)生的回答是不知道該寫什么，對詩歌沒有理解。

2初中古典詩歌教學(xué)與審美教育方法

2.1反復(fù)誦讀，傳達(dá)美感

古典詩歌富有的音樂美、建筑美、繪畫美、意境美，可能是我們在初讀時體會不到的，只有我們經(jīng)過反復(fù)誦讀，才能品出它的韻味、美感。這種對美感的觸發(fā)可以是多方面的，我們從語言上，意象上，意境里。首先從詩詞的語言上來觸發(fā)美感是最直接的，同時也是淺層次的。例如詩人用怎樣的比喻，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，用了怎樣的排比、夸張，這種審美感受是讀者初讀時就能感受的到的，其次，在意象上我們在上一章也談到過，是作家的主觀精神與客觀對象的回合交融，正是“意”與“象”契合的心理基礎(chǔ)，精神居于胸中，耳目接觸外物，語言用于表達(dá)，三者相互契合，那么詩人所創(chuàng)設(shè)的“意象”美感才能得以最大的發(fā)揮。例如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》只有 28 字的元曲經(jīng)典，由意象的組合，帶領(lǐng)學(xué)生體會這幾種組合意象所營造的古道游子悲秋圖。只有經(jīng)過反復(fù)誦讀，才可能會真切體會到馬致遠(yuǎn)內(nèi)心的悲涼、孤寂。意象的美較之語言之美，會更加提升了詩詞的審美高度，這種意象的想象、聯(lián)想空間很大，能夠直接培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

2.2寓情于景，情景交融

在許多古典詩歌中，有寫景又有抒情，情與景往往是融為一體的，景語皆情語，情語皆景語。景中有情、情中有景、心與物融、情與景合，這種情景交融的最大好處就是賦予抽象的情感以形體，并再現(xiàn)大自然的美，從而增強(qiáng)詩歌的形象性和藝術(shù)感染力，使其有了更強(qiáng)的審美感受力。我們來看陶淵明的《飲酒》（其五），詩人在籬笆下采菊，驀然抬頭看見日落南山下，飛鳥也回巢歸家，由景及情，夕陽西下想到自己的現(xiàn)狀，不免的觸景生情、情景交融，想到自己辭官歸隱后的田園生活，正如這回巢的飛鳥，如此閑適自得、愜意人生，于是寫下了這篇瀟灑自如的飲酒詩，情中有景，以景托情，二者可以說得上是“妙合無垠，胡藏其宅”了。

2.3在想象聯(lián)想中賞析古典詩歌的畫面美

在詩歌中繪畫出美麗的畫面，在畫面中融入詩意，將詩和畫完美的結(jié)合在一起，這方面唐朝的大詩人王維堪稱表率。其最著名的詩《山居秋螟》描繪了秋天的傍晚山村雨后的情景，雨后的黃昏生出了幾分初秋的涼意，月光就像被洗過一樣照在山野上，山泉也帶著喜悅的心情在山間流淌，竹林里面洗衣服的女孩在荷塘中傳遞著各種情話，一葉扁舟從中間穿過。寧靜、優(yōu)美、生機(jī)盎然的景色交織在一起，形成了一幅幽美的畫面。在品評這首詩的時候就需要充分的動用自己的思維，閉上眼睛去想象畫面，才能夠透過詩句感受到詩歌中蘊(yùn)含的美。再者杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”在這首詩歌中作者用了簡短的28個字就描繪出了萬紫千紅的春天。鑒賞這首詩，需要展開豐富的聯(lián)想力，將個人的情感體驗(yàn)融入其中，才能夠感受到那種蝶舞鶯啼的畫面，才能夠走進(jìn)作者的心靈，體會到作者在那個春意盎然的春天里的心境。

2.4在初中語文古典詩歌情境當(dāng)中滲透美育

在進(jìn)行“琵琶行”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用PPT來向?qū)W生展示作者的簡介和寫作背景，并向?qū)W生介紹古典詩歌當(dāng)中的歌行體，從而使學(xué)生對古典詩歌有更深層次的了解。然后，教師還可以讓學(xué)生聆聽古風(fēng)歌曲《琵琶行》，或者古代著名的琵琶曲，利用優(yōu)美的音樂和旋律來激起學(xué)生的情感，并引導(dǎo)學(xué)生觀看《琵琶行》的動畫視頻。然后，讓學(xué)生在具體的環(huán)境下閱讀全文，借助注釋來翻譯全文，并根據(jù)動畫和音樂來揣摩《琵琶行》的情感。另外，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)“江頭送客聞琵琶-江上聆聽琵琶曲-歌女傾述身世苦-同病相憐傷遷謫-重聞琵琶青衫濕”的邏輯順序來進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合情境來進(jìn)行重難點(diǎn)段落的探討。此外，教師也可以向?qū)W生展示描繪了文中相關(guān)場景的古風(fēng)水墨畫作品，讓學(xué)生將古典詩歌內(nèi)容和畫作進(jìn)行組合，從直觀具體的畫面入手來進(jìn)行深入的思考和學(xué)習(xí)。這樣才能讓學(xué)生更好的感受古典詩歌的音律美、意境美，詩畫美。

3結(jié)束語

綜上所述，教師要結(jié)合審美教育目標(biāo)來對內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展和延伸，以期能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，以確保學(xué)生能夠更好的感受古典詩歌當(dāng)中的思想意境和美學(xué)內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

[1]? 張駿斌.古典詩歌教學(xué)中的美育摭談[J].語文天地（初中版），2017，（6）：48-49.

[2]? 韋靜.感受詩詞之美播撒美育之光一一談中學(xué)古典詩歌教學(xué)中的審美教育[J].廣西教育，2015（10）