新課程背景下望謨貧困地區(qū)農(nóng)村初中生物教學(xué)策略研究

黃應(yīng)開

摘? 要：新課程改革雖然在如火如荼地開展，大部分地區(qū)的教師正逐步跟隨新穎教學(xué)理念，革新教學(xué)手段展開教學(xué)工作，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，但仍有一些貧困地區(qū)因發(fā)展落后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對新課改不重視，仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績落后，學(xué)習(xí)興趣和效率較低。在本文中，筆者根據(jù)多年在貴州望謨貧苦地區(qū)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村實際教學(xué)現(xiàn)狀就新課程背景下如何開展教學(xué)工作進(jìn)行簡單闡述。

關(guān)鍵詞：新課程;望謨貧困地區(qū);農(nóng)村;初中生物;教學(xué)策略

目前，一些貧困地區(qū)農(nóng)村教育相對落后，仍然在使用傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用“填鴨式”教學(xué)模式展開教學(xué)活動。貴州望謨貧困地區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因教育理念落后，對主科和副科區(qū)分較為明顯，常常忽略副科教學(xué)，更不用說重視了，導(dǎo)致學(xué)生對副科不感興趣，基礎(chǔ)差。初中生物是一門較為典型的副科，因其為非中考科目，導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)不重視，實驗課基本不開，使得大部分學(xué)生產(chǎn)生了“生物無用”思想，基于此情況，生物教師在新課程背景下，一定要及時更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，即使在沒有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和條件下也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們掌握生活中生物知識，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣和效率。

一、更新教育理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中生物知識

隨著新課改不斷推進(jìn)和學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位突出，廣大教師一直在秉承新教學(xué)理念，探索新穎、合適的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是一些貧困地區(qū)因為經(jīng)濟(jì)條件較為落后，一些先進(jìn)教學(xué)理念和方法傳播進(jìn)來速度較慢，更不用說基礎(chǔ)設(shè)備或條件了。貧困地區(qū)初中生物教師在教學(xué)過程中，需要一些基礎(chǔ)實驗設(shè)備，如實驗室、標(biāo)本、模型、顯微鏡等，但是由于經(jīng)費有限，學(xué)校不會為此準(zhǔn)備，因此教師要積極主動地自己創(chuàng)造條件學(xué)習(xí)新理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中生物知識，使其實現(xiàn)“在生活中學(xué)習(xí)，用知識了解生活”學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而成為課堂真正主人。

例如，在講授“種子的萌發(fā)”一節(jié)時，為了吸引學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些小麥、玉米和黃豆種子，并安排他們以小組為單位探究怎樣才能使這些種子萌發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時，一聽不用上課，非常開心，提起了動手操作興趣，教師在此過程中需要提前帶領(lǐng)學(xué)生將實驗中一些注意事項和條件進(jìn)行講解，以免他們做一些無用功，得不到想要結(jié)果，進(jìn)而對生物學(xué)習(xí)失去信心。生物教師為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體地位，使用生活中常見一些種子作為實驗材料，并安排他們通過小組合作自主完成實驗，在實驗中牢固掌握生物知識。學(xué)生在合作實驗中，不僅能夠做到“取其所長，補(bǔ)己所短”，還能夠收獲知識與快樂，進(jìn)而養(yǎng)成細(xì)心留心生活，在生活中學(xué)習(xí)生物知識的良好習(xí)慣。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)熱情

良好的學(xué)習(xí)方法勝過一個好老師。新課程背景下，一些新穎教學(xué)手段逐漸被應(yīng)用在課堂教學(xué)中，使課堂變得豐富多彩，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)興致。雖然貧困地區(qū)教育硬件設(shè)施較為嚴(yán)重，但教師仍然可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，開展合適教學(xué)活動，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)習(xí)興趣。望謨地區(qū)初中生物不被納入中考范圍，所以眾多領(lǐng)導(dǎo)和教師對生物科目重視度不夠，導(dǎo)致一部分學(xué)生也會出現(xiàn)厭學(xué)心理，但是如果生物教師采用新穎教學(xué)手段，吸引其注意力，使他們不知不覺地進(jìn)入生物課堂中。

例如，教師在講授“基因的顯性和隱性”一節(jié)時，問道：“同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己與父母有什么相同的地方呢？”學(xué)生立即會產(chǎn)生興趣，展開激烈討論，教師隨即找學(xué)生回答。一學(xué)生道：“我和媽媽眼睛都是雙眼皮。”另外一名學(xué)生道：“我和我爸鼻子和嘴巴特別像。”還有學(xué)生道：“我比較奇怪，感覺不是親生的，爸媽都是雙眼皮，我是單眼皮，爸媽都有美人尖，我沒有。”其他學(xué)生聽到他這么說哄堂大笑，教師立即展開教學(xué)。教師通過創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，能夠?qū)W(xué)生注意力很快吸引到課堂中，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)熱情。

三、建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣

良師益友一詞，看似簡單，實際做起來不容易。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師威嚴(yán)形象深入人心，很多學(xué)生聽到老師一詞會無意識躲避，并產(chǎn)生害怕心理。新課程要求教師與學(xué)生建立良好、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生將老師當(dāng)作朋友，能夠輕松愉悅地在課堂中學(xué)習(xí)新知。望謨貧困地區(qū)，初中生物教師為了提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，首先需要做到和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，使得他們對生物教師產(chǎn)生喜愛之情，進(jìn)而喜歡生物課堂。

例如，教師在講授“開花和結(jié)果”一節(jié)前，帶著一些花來到教室送給學(xué)生，并和他們討論這些花叫什么名字和從哪里采摘以及它們之間有什么區(qū)別等問題，拉近師生之間的距離。一上課，教師重新將花引入到課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生一起展開探究，使他們認(rèn)識雄蕊、雌蕊、花藥、花絲、花萼、花瓣等結(jié)構(gòu)。學(xué)生在和諧課堂氛圍中，能夠輕松愉悅地學(xué)到生物知識，使得他們對生物更加感興趣。教師通過交流和談話，使學(xué)生放下心中戒備，完全融入到課堂教學(xué)活動中。

一言以蔽之，貴州望謨貧困地區(qū)農(nóng)村的初中生物教師在新課程背景下，要及時更新教育教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中生物知識，同時還要創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)熱情，更要通過建立良好的師生關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提高其學(xué)習(xí)生物興趣，進(jìn)而實現(xiàn)高效初中生物教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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