初中語文教學中滲透傳統文化教育的有效策略

周興元

摘? 要：當前，許多初中生社會道德缺失，精神底蘊單薄，這些都與傳統文化教育的逐漸失落有關。初中語文學科作為傳播、繼承和發揚我國優秀傳統文化的重要途徑，教師在教學中要加強對傳統文化教育的滲透，通過多重手段不斷激發學生學習傳統文化的熱情，讓學生逐漸接受傳統文化的精神引領，從而培養起正確的道德觀念，豐富學生的精神世界，提高學生的思想內涵。

關鍵詞：初中語文;傳統文化教育;有效;策略

上下五千年的中華文明，為我們留下了無數燦爛、奪目的優秀傳統文化，不論是先秦散文、諸子百家，還是唐詩宋詞、元明清小說都是我國寶貴的精神財富，滋養著一代又一代的中華子孫，成為了中華民族的精神支柱。然而，隨著世界經濟的高速發展和高度融合，多媒體時代信息獲取的渠道越來越多，娛樂方式也越來越豐富多彩，選擇能力較弱的初中生對傳統文化的學習興趣越來越低，精神底蘊越來越淡薄，語文教學在初中生的嚴重逐漸蛻化成了獲取分數的工具。在此情形下，初中語文教師要在教學中，將語文的人文性和工具性高度統一，將智育和德育有機融合，運用科學有效、豐富多彩的教學手段把傳統文化教育無痕地植入到語文教學中，從而逐漸引發學生對傳統文化的學習興趣，重燃學生對傳統文化的學習熱情。

一、運用多樣手段挖掘傳統文化之美，激發學生的學習熱情

入選初中語文教材的傳統文化內容，其中有許多充滿了詩意感性的內容，尤其是古詩詞中的音韻美、意境美，是提高初中生審美情趣的重要教學資源。因此，在學習傳統文化教學內容時，初中語文教師在教學中，要善于運用豐富多樣、趣味十足的教學手段來挖掘傳統文化的音樂美、意境美、情感美等，如配樂朗誦、吟唱、古詩配畫、詩歌創作等等，從不同的層面，運用不同的手段引導學生走進傳統文化的廣袤森林中，讓學生漸漸體會到傳統文化散發的巨大魅力，從而產生強烈的學習熱情。

例如，在學習《木蘭詩》這篇課文時，我就通過運用豐富多樣的教學手段來挖掘傳統文化中的各種美感，以激發學生對傳統文化的學習熱情。《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，文中運用了優美的詩歌語言，生動地描寫了女英雄花木蘭既嬌美又剛健的多重形象，是我國優秀的傳統文化。在學習時，我首先通過播放豫劇《花木蘭》中《誰說女子不如男》選段和美國迪士尼公司制作的《花木蘭》動畫片來吸引學生的注意力。然后，引導學生通過多重朗讀手段來閱讀課文，并帶領學生學唱《木蘭詩》歌曲，不僅使學生深刻體會了文章的音樂美，而且還用吟唱的方式輕松地記憶了課文內容，促使學生對傳統文化的學習熱情明顯高漲了。

二、在閱讀教學中開展深度合作探究，豐富學生的精神世界

傳統文化中蘊含的優秀的文化精髓，是炎黃子孫的精神支柱。初中語文教師在教學時，要注重傳統文化中精神內涵的挖掘，通過組織學生開展深度合作探究來觸發學生的思想情感，豐富學生的精神世界，讓優秀的傳統文化和精神深深地扎根于學生心中。在開展深度合作學習時，初中語文教師可以從課前合作閱讀、課堂合作討論和課后合作活動這三個環節來開展，讓學生通過合作討論不斷地挖掘文本的深刻內涵，從而促使學生從中獲得豐富的精神養分。

例如，在學習《十一月四日風雨大作（其二）》這首詩時，我就通過課前合作閱讀、課堂合作討論和課后合作活動等方式引導學生開展了深度合作學習，以豐富學生的精神世界。課前，我給各小組布置了課前預學任務：1、借助網絡搜集詩人陸游的介紹資料，以及這首詩的寫作背景。2、分析詩人在詩中所表達的思想情感，找出幾首相同主題的詩歌。課上，我讓學生仔細閱讀課文并討論一下，自己的閱讀感受和詩人的內心感受是否相同？為什么？通過討論來深刻品味詩人強烈的愛國之情。課后，我讓學生在小組內自學其他愛國主題的古詩，并嘗試分析這些詩中的愛國情感有哪些細微的不同之處，并以書面報告的形式寫下來。這樣一來，通過開展深度的合作探究，學生對詩中所表達的情感有了深刻理解，并深深地被詩人高尚的情操所打動，愛國之情也油然而生。

三、利用語文綜合性學習增強教育力度，提升學生的道德品行

初中語文教師在進行教學時，要將傳統文化教育滲透進教學的方方面面，除了在傳統文化題材的閱讀教學中深入挖掘文本的美感和內涵外，教師還應充分利用語文研究性學習或綜合性學習、寫作等形式，在語言實踐學習中滲透傳統文化教育，并把中國傳統節日和傳統文化教育相結合，讓學生將理論學習和德育實踐相結合，多角度、多層面地學習、繼承和弘揚傳統文化，從而促使學生養成良好的道德品質和行為習慣。

例如，在端午節來臨之際，我組織學生開展了“唱端午”、“議端午”、“頌端午”等一系列活動。我讓學生借助網絡查找關于端午節的各種傳說、來歷、風俗習慣等，并讓學生查找與端午節有關的詩詞、故事、歌曲等文學作品，通過唱歌、吟誦、朗讀等方式來進行深入學習。最后，我還讓學生嘗試進行端午主題的詩歌創作活動，以及走進社區為老人送祝福的活動，促使學生身體力行了傳統文化精髓，提升了自身的道德品行。

總而言之，初中語文教師在教學中，應高度重視傳統文化教育的滲透，并積極拓展傳統文化教育的形式，探索更加多樣的教學手段，以使傳統文化能夠發揚廣大，最終實現復興傳統文化教育的偉大目標。

參考文獻

[1]? 杜瑩.關于初中語文教學中的傳統文化滲透的研究與分析[J].課程教育研究，2016（27）.

[2]? 鐘劍連.文明長久，淵源傳承——論初中語文教學中傳統文化的滲透[J].讀與寫（教育教學刊），2015（12）.