情境創設在小學五年級數學課堂教學中的有效應用

張承利

摘要：在小學五年級數學課堂教學中進行情境創設教學，可以營造良好的學習氛圍，使得數學課堂變得生動、形象，增加小學生對于數學的學習興趣，從而更好地幫助小學生進行數學思維的提升。本文主要淺析在小學五年級數學課堂教學中應用情境創設的具體措施。

關鍵詞：情境創設;小學數學;五年級;課堂教學

數學是一門理論性與抽象性并存的學科，小學生在進行數學知識學習時，不僅需要具備具體思維，還需要具備抽象思維。小學五年級數學教師運用情境創設進行數學知識的教學，可以把抽象的數學知識形象化，幫助小學生進行數學知識的理解和學習，從而提高小學生的學習效率。

一、依據教材進行情境創設

教材是教學進行教學的前提和基礎，小學五年級數學教師在進行情境創設時，要依據教材的內容來創設，脫離教材所創設的情境是不能對小學生進行正確引導和教學的，反而會擾亂小學生的學習思路，從而影響課堂教學效果[1]。

例如，小學五年級數學教師在講解《小數乘整數》一課時，這一課的教學內容與小學生的生活有著一定的聯系，教師可以依據教材把教學內容與實際生活結合進行情境創設，讓小學生在情境中經歷小數乘整數轉化為整數乘整數的過程，使學生認識到轉化的方法是學習新知識的工具。教師可以結合小學生喜歡的運動創設教學情境，課堂開始之初教師可以問：同學們都喜歡哪些運動呢？學生會回答自己喜歡的運動。教師說：是啊，多參加戶外運動，有助于身體健康。我也經常參加戶外運動，放風箏就是我最愛的戶外運動，由此引出買風箏的情境。教師可以運用多媒體展示買風箏的情境，已知一個風箏3.5元，小明他們想買3個風箏，一共需要多少錢呢？你會列式嗎？學生回答說：一共需要3*3.5元，教師可以讓學生觀察這一道算式，與以前學過的乘法算式有什么不同呢？引出本節課的教學內容，吸引學生的課堂注意力，從而使學生可以更好地對教學內容進行理解和學習。

二、創設情境提高教學氛圍

數學對于部分學生而言是一門學習難度較高的學科，部分學生不能充分對數學知識進行理解和學習，再加上數學教學氛圍的沉悶，降低了數學課堂教學的效率。小學五年級數學教師可以運用情境提高數學課堂的趣味性，讓學生感受到學習數學的樂趣，逐步提升學生學習數學的欲望，從而提高學生的數學成績。

例如，小學五年級數學教師在講解《位置》一課時，這一課要求學生可以在具體的情境中，探索表示位置的方法，能用數對來表示某一物體的位置。這一課的內容初步涉及了數形結合的思想，部分學生不能及時對這節課的知識進行掌握，為教師的教學帶來了困難，教師可以在課堂上創設情境，讓學生熟練掌握用數對確定位置的方法，從而讓學生體會數學的價值，培養對數學的親切感。教師可以在課堂開始時為同學們介紹一個新朋友——海寶，同時用多媒體出示海寶的圖片，他很想認識你們，你們可以先進行自我介紹讓他了解你們嗎？首先從班長開始自我介紹可以嗎？同學們可以以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長的位置？把你的方法寫或畫在紙上。學生介紹位置的方法可能有以下三種：一是用“第幾組第幾張”來描述的。二是用在我的前面、后面、左邊、右邊來描述。三是用第幾列第幾行來描述。教師可以帶領學生探索一種簡便的方法表示事物的位置，從而引出教學內容。通過創設情境，增加了數學課堂的趣味性，可以吸引學生的課堂注意力，從而提升了學生的課堂學習效果。

三、創設情境要循序漸進

小學五年級數學教師在創設情境進行數學知識教學時，要注意以下幾個方面：一是創設的情境要貼合數學教材，設計科學、合理的教學情境，使學生可以在情境中對教材中的內容進行學習。二是創設的情境要兼具趣味性與數學性，趣味性是為了激發學生對于數學的學習興趣，從而提升學生的學習主動性;數學性是為了豐富教學內容，使學生學到更多的數學知識。三是創設的情境要有連貫性，由于數學知識具有連貫性，教師在創設情境教學時也要根據數學知識的連貫性進行創設，不能是創設的情境過于凌亂，使學生在自己創設的情境下理清數學知識的脈絡，幫助學生搭建數學知識體系。四是創設的情境要符合學生的實際學習狀況，教師要依據學生的學習狀況設計教學情境，運用情境去解決學生的學習難題，使學生在情境中提升數學思維能力、分析能力、解題能力和實踐應用能力。小學五年級數學教師只有做到以上幾點，才可以設計出科學、合理的教學情境，從而提高數學課堂的教學質量[2]。

結束語：

綜上所述，小學五年級數學教師創設情境去進行數學課堂教學，一方面可以調動學生對于數學的學習興趣，提高學生的學習效率;另一方面可以提高數學課堂的教學質量。因此，小學五年級數學教師應該結合學生的實際學習情況創設教學情境，幫助學生進一步提高數學思維能力、分析能力和解題能力。

參考文獻：

[1]秦燕玲.小學數學情境教學有效性研究[J].課程教育研究，2019（46）：65-66.

[2]陳秋蘭.情境創設在小學五年級數學課堂教學中的應用[J].數學學習與研究，2017（18）：51.