做好初中英語教學工作的幾點看法

吳丹

摘? 要：從小學階段開始學習的英語課程一直延伸到了中學階段并繼續發揮其應有的價值，如提升學生語言技能，培育學生文化品質，開拓學生眼界，促進學生全面發展，也因為學科本身的特點，“教”與“學”的缺陷，讓初中英語教學工作陷入了困境，為本文提供了探究的話題。

關鍵詞：初中英語;教學困境;教學看法

影響英語教學工作正常進度的因素有很多，如跨文化現象、教師素養、學生基礎、教學投入、組織形式、教學手段等等，任何一個因素出現問題都會影響整體的教學質量，因此需要教師們協調好各種教學資源，處理好各種教學關系，為教育教學事業貢獻自己的力量。筆者作為一名一線教育工作者，也盡自己的能力總結了幾條成功的教學經驗，如下所示，以期能為教師同仁們提供借鑒。

一、深入學生的心，制定科學合理的教學計劃

近年來，學生的地位和價值得以凸顯，逐步成為了課堂主角，占據著課堂主導地位。但有些教師依然固守舊有的教學理念，只關系自己的教學工作與學生的考試成績，學生心理想著什么，學生是否熱愛英語課程的學習，學生如何評價自己的都與他們無關。上述做法造成師生隔閡，危害師生關系，還影響教學質量，亟待改善。基于此，筆者提出了自己的建議：深入學生內心，了解學生喜好，并為之制定科學合理的教學計劃，實現師生協作，做好教學工作。

如，在學習七年級下冊It's raining這一單元時，筆者研讀教材后確定了單元教學話題是談論天氣和人們正在干什么，為教學計劃提供了重要的依據，但筆者并沒有立即制定教學計劃，還研究了七年級學生的心理：他們具備初步的獨立意識，也愿意與他人溝通、合作。之后筆者依據教材與學情制定了科學合理的教學計劃：夯實基礎，引導學生掌握cloudy/snow/weather等單詞外，學會使用How's the weather？/What's the weather like？ What are you doing？ What's he/she doing？等英語句式進行交談;提升學生素養，讓學生嘗試用新學的知識表述自己周圍的天氣情況以及現在正在做的事情;培育學生合作意識，鼓勵學生與同桌或者教師交談，增強合作學習能力等。因為教學計劃符合學生心理，因此能激發他們學習的興致;也因為教學計劃科學合理，環環相扣、層層深入，因此能順利地完成教學目標;也因為增加了合作交談活動，強化了師生、生生之間的關系，由此師生合作完成了教學目標，推動了教學工作進度。

在英語教學實踐活動中，教師主動研究學生心理并結合教材制定了科學合理的教學目標，激發了學生學習興致，彰顯了學生價值，強化了師生關系，教學效果顯著。

二、打開學生的嘴，營造和諧民主的教學氛圍

這里的“嘴”一是指教師設計教學活動，激發學生“說”的興致;二是營造良好的課堂教學環境，讓學生敢說，會說、能說英語，還要勇于提出自己的建議，指出教師的錯誤，營造民主和諧的學習氛圍。要想實現這一教學理想，需要教師們心態寬容，能接受學生的錯誤與看法;言語委婉，能指出學生問題的同時不打擊學生自尊心與自信心;行為規范，不打罵學生，不體罰學生，不侮辱學生，展示教師素養，樹立學習典范，用實際行為維護教師隊伍的形象。

如，在學習?What are the shirts made of？這一單元時，筆者設計了一系列活動：用瓷器制作視頻吸引學生的課堂注意力，引出單元教學主題——如何用英語詢問物品的制作材料;運用課堂提問技巧，了解學生單元預習情況;跟讀活動，學生跟讀音頻學習資料，學習并糾正自己的英語讀音;小組合作練習，由學生自己尋找練習的對象，給予學生說話的自由;學生自主閱讀，教師訂正答案……在活動進行的過程中，一名學生突然舉手指出了筆者的教學錯誤：原來在完成Beauty in common things這篇閱讀理解的課后練習時，筆者說錯了孔明燈制作方法，恰巧該名學生十分癡迷于中國傳統文化，第一時間發現筆者的錯誤并大膽地指出。筆者表揚了該名同學的做法并號召大家向其學習：多閱讀，多思考，敢指錯，并承認了自己的錯誤。當然，同學們在閱讀該篇文章的過程中也存在著一些問題，如走神，閱讀效率不高，讀音不準確等等，被筆者委婉地指出，維護了學生的尊嚴也糾正了大家的錯誤。就這樣，在和諧民主的教學氛圍中，師生合作完成了教學目標。

在教學實踐活動中，教師為學生著想，制定了多樣化的教學活動，給予學生豐富的學習體驗;能虛心接受學生指出的錯誤，建構了民主教學氛圍;能委婉地指出學生在閱讀中存在的問題，維護學生自尊心等等，值得教師們學習借鑒。

三、吸引學生的眼，引進豐富趣味的教學活動

英語學習興致不高是英語教學中普遍存在的問題，也是教師們致力于解決的問題。而筆者認為趣味性、多樣性、新穎性的教學手段可以吸引學生的目光，調動學生學習積極性，養成學生主動學習、認真學習的良好習慣。

如，在學習What's the best movie theater？這一單元內容時，為了避免學生走神，筆者播放了近期廣受好評的一部電影，將課堂營造為一個影院，同時在觀影過程中故意制造一些問題，包括故意喧嘩、中斷播放，走進走出等，引起了同學們的不滿，由此引出了單元教學話題：如何評價影院？學到?I used to be afraid of the dark.這一單元內容時，筆者引進了“三分鐘演講活動”，即讓學生準備超過三分鐘的演講內容，旨在考驗學生詞匯積累與句型掌握能力，鍛煉學生的口才。雖然限制了演講的時間，但演講內容不限，也給了學生一定的自由，因此能吸引學生的眼光。再如，學習We're trying to save the earth！這一單元內容時，筆者征求了校領導的同意，組織學生設計英語環保宣傳海報并張貼到校園各個角落，旨在提升全校師生的環保能力，也給班級學生提供了英語實踐的平臺。學到Where did you go on vacation？這一單元內容時，筆者組織了一場師生座談會，會議的主題是講述自己難忘的度假經歷。為了讓學生開口，筆者主動加入他們并進行了示范活動，給大家提供了效仿的對象;而同學們在交談過程中出現的讀音錯誤、思維混亂、句式冗雜等問題，筆者也給予了合理化的建議。在教學實踐活動中，教師為了吸引同學們的學習興致，引進了豐富趣味性的教學活動，或打造影院效果或組織三分鐘演講活動”或者設計英語環保宣傳海報，亦或是召開師生座談會，總而言之給同學們帶來了多樣化的學習體驗，吸引了學生的眼。

綜上，為了做好初中英語教學工作，筆者結合教學實際提出了走進學生的心，撬開學生的嘴、吸引學生的眼等教學策略，以期能為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻

[1]? 沈正瑩.芻議初中英語有效教學的策略[J].中學英語之友（下旬），2011（09）.

[2]? 蔡清芳.淺談如何提高初中英語課堂實效性[J].校園英語，2016（06）.