在高中語文寫作教學中自主學習策略的應用探微

林慧娜

摘 ?要：高中語文作為基礎學科，不僅能夠培養高中生扎實的文學基本知識，敏捷的思辨能力，還能提高學生的人文素養，培養正確的人生觀價值觀。因此高中語文教師應該立足于現實，培養學生自主學習能力，并通過寫作訓練讓學生形成一定的寫作能力。堅持因材施教、以人為本，重視教學評價，關注學生的發展，多給予鼓勵。

關鍵詞：高中語文;寫作教學;自主學習;策略;

寫作是高中語文教學中很重要的一部分，它是學生綜合運用語文知識能力的體現。它不僅要求學生對生活有一定的觀察，還需要學生積累素材，具有一定的審美，組織好語言并表達出來。寫作訓練能夠培養學生語文素養，陶冶學生情操，然而目前很多學校對寫作都是關于考試方面的訓練，制約了寫作發展方向，導致學生寫作積極性不高。本文重點探究在高中語文寫作教學中自主學習策略的應用。

一、高中語文寫作教學中自主學習策略的意義

寫作是一種創造性工作，它是在表達對這個世界的認知。學生要想創造出一篇佳作首先得學會觀察生活、收集素材，構思整篇文章的結構、組織語言，最后邏輯清晰的表達出來。這要求學生能夠借助語言文字表達個人情感、觀點、思想。就高中作文訓練而言，這樣能夠訓練學生的觀察、思考以及表達能力。另外，還能提高學生對作文的立意、遣詞造句和布局謀篇能力。只有在平時的閱讀訓練中，運用自主學習策略，培養學生自主學習能力，才能使得上述能力有所提升。

二、高中語文寫作教學的現狀

在現在高中語文寫作教學中，仍然采用傳統的教學模式，機械地給學生灌輸教學理論，注重知識傳授，不注重培養學生的實際能力。以教師為主導，忽略學生的主體地位，學生被動吸收知識，時間久了喪失學習興趣。另外，在寫作教學中，課堂主要圍繞著教師來展開，學生沒有表現機會，寫作只是為了完成任務，學生自然敷衍了事，寫出來的文章往往毫無深度，沒有真情實感。在高中語文寫作教學中，教師應該積極創新，對學生展開個性化教學，可以是命題作文的形式，也可以是給學生一段話一段材料讓其自由發揮。有的學生擅長敘事作文，有的學生擅長議論文，教師可以對此給學生布置不同類型的作文，讓學生選擇自己感興趣的題材進行寫作。

三、在高中語文寫作教學中自主學習的策略

1.培養學生的寫作興趣，鍛煉其觀察生活的能力

興趣是最好的老師，要想提高學生的寫作水平和能力，教師在日常的寫作教學中要注意培養學生的寫作興趣。例如在學習2019部編版高一語文必修上冊《沁園春 長沙》時，教師可以讓學生根據課文中的“恰同學少年，風華正茂”等句，讓學生產生情感共鳴，并以此寫一寫與“青春”“奮斗”有關的作文。高中生正處在青春期，對人生充滿著期待和希望，對很多事情都很好奇、以此為切入點，激發和培養學生的寫作興趣。語文教師應該有意識地提倡同學們積累寫作素材，鍛煉其觀察生活的能力。寫作來源于生活高于生活。讓學生學會觀察、體驗生活，為將來的寫作打下堅固的基礎。

2.探索和創新自主學習模式，引導和激勵學生個性化寫作

教師在平時的寫作訓練中，應該養成學生做讀書筆記、寫隨筆和讀后感的好習慣。平時要求學生一些隨筆，不要限制題材和內容，讓學生根據自己的心情、意愿、隨意發揮。寫作內容可以是紀實的也可以是虛構的，可以是書信也可以是小說，這樣能夠極大地激發學生的寫作興趣，充分發揮想象力，讓學生變被動為主動，從而實現讓每個學生都展現自己的個性的愿望、全面發展。教師也可以定期在班級開展相應主題寫作如“自由”“夢想”等，讓學生通過聯想、想象，在寫作的世界里自由翱翔。

3.引導學生培養和創新自主思考和探究的意識

在高中寫作教學中，其針對的是所有學生，出發點和歸宿也是學生。渴望學習、主動探究是自主學習模式必備的環節，學生只有具備這種意識才會積極主動地探索，因此教師必須引導學生培養和創新自主思考、探究的能力。比如寫作教學時，教師可以要求學生之間互相評價，通過分組或相互批改同桌的作文，讓學生進行寫作探究、學習、評價，看自己同齡人的優秀文章往往比教師單純地說教更有效。這能很大程度的調動學生的學習積極性，促進其自主思考和探究意識能力的提升。

4.開展第二堂課，拓展學生寫作視野

語文是一件積累性的科目，寫作也是。教師應該引導學生開展第二課堂，讓學生閱讀大量的雜志、電影等，以此來提高學生的寫作思維能力。讓學生關注社會、人生百態，增強社會經驗，把自己的所見所聞、所思所想體現在自己的作文中，增加作文的真實性和深度性。這樣不僅能夠提高學生的語文作文水平，還能增長見識，拓寬視野。例如在學習2019部編版高一語文必修下冊《紅樓夢》時，教師可以借題發揮，讓學生寫一寫對黛玉的看法，可以嘗試背誦葬花吟，提高一下自己的人文修養。

四、結論

綜上所述，寫作是高中語文中的難點，也是重點。受高考的影響，高中生學習壓力大，學習任務重，常常沒有課余時間。教師應該引導學生自主寫作文，所謂自主寫作文就是以學生為主體，引導其自主收集寫作素材、進行寫作訓練，寫完自己修改，然后同學們之間選讀交流，提高寫作水平。教師應該教會學生觀察和積累，改善學生在寫作時素材不足產生抵觸心理的狀況，養成自主學習習慣。

參考文獻

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