構建高中化學高效課堂的有效教學策略

高挺

摘? 要：如何構建高效課堂，這是廣大一線教師一直都在不斷思考和探索的問題，因為只有實現了高效課堂的構建才能為學生創設良好的學習條件，促進學生的全面發展。高中化學知識具有涵蓋面廣、理解記憶性強等特點，對于理科學生來說，學好化學極其重要，而課堂的高效與否關系到學生對知識的理解，記憶，遷移和應用，也關系到學生對待化學學習的態度和化學學科素養的形成。基于此，本文將結合教學實踐經驗，以現代教育教學理論為依據，從變革學習方式、借助信息技術和創設生活情境三個維度出發，系統地分析構建高中化學高效課堂的基本方法和有效策略。

關鍵詞：構建;高中化學;高效課堂;教學策略

課堂是教師開展各項教學活動的基本場所，也是推進新課程改革的重要陣地，所以課堂教學的有效與否直接關系到整體的教育質量和改革的進程，由此可見構建高效課堂的重要性和必要性。所以，高中化學教師必須要正確認識課堂教學，并能以科學的觀念為指引，結合學生的認知結構來推進課堂教學方法和策略的革新，從而順利地構建起高中化學的高效課堂，展現出化學的魅力與價值。

一、變革學習方式，倡導自主學習

在應試教育等傳統教學觀念下，高中化學教師通常掌握了課堂教學的主導權，而學生則多以被動的學習方式為主，缺少獨立思考和自主學習的空間，最終只能實現對化學知識的膚淺認識。對此，高中化學教師應從根本上轉變教學觀念和思想，真正做到以學生為課堂教學的中心，發揮學生的主體地位，給足學生學習、探究的空間和機會，以促進學生學生學習方式的變革，促進學生的自主性學習，讓學生真正從“要我學”轉向“我要學”。

例如，在教授《物質的分類》時，本節課程的教學目標是讓學生們了解分散系、液體分散系的分類及其主要性質，傳統的教學模式導致學生們在學習過程中很難體會到不同物質的分類方法，所以，筆者變革教學方式，讓學生們體會新的學習方式。上課后，筆者先為學生們簡單介紹本節課程的內容，然后，筆者再將課堂時間交給學生，鼓勵學生們自主探究，讓學生們通過自主學習的方式對本節課程的知識點進行深入的學習。通過這個方法，不僅鍛煉了學生們的學習方法，同時還提升了學生們的學習能力。這樣，筆者通過改革學習方式，倡導學生自主學習，提高了學生的學習效率。

二、借助信息技術，促進學生理解

高中階段的化學知識具有很強的抽象性和復雜性，學生的思維和認知能力有限，所以在學習和理解化學知識方面存在一定的困難，最終造成學生學習效率的低下。而信息技術是一種新型的教學手段，能夠促進抽象知識向直觀形象的轉變，使其更易于學生接受和理解。對此，高中化學教師需要具備與時俱進的觀念和意識，不斷提升自身的教學能力和信息素養，借助多媒體等信息技術設備和手段來輔助教學，將化學知識以圖片、動畫、短片等形式呈現出來，創設直觀的教學情境，帶給學生多樣的感官沖擊，有效增進學生對知識的理解、消化與吸收。

例如，在教授《金屬的化學性質》時，本節課程的教學目標是讓學生們了解鐵、銅、鋁等常見金屬與氧氣的反應，其中，課程涉及到了多種實驗，為了讓學生們進一步從實驗中提煉知識，筆者決定利用信息技術展開教學。上課后，筆者先通過信息技術為學生們播放了一段視頻，讓學生們從視頻中初步認識金屬的化學性質，同時鍛煉學生們觀察實驗現象的能力，并提升學生們總結實驗的學習方法。隨著課程的推進，筆者再通過信息技術為學生們詳細講解實驗內容，進一步分析金屬的化學性質。這樣，筆者通過借助信息技術，促進了學生的理解速度。

三、創設生活情境，豐富學生思維

生活是知識產生的來源和最終運用的歸宿，化學知識更是如此，與我們現實生活的衣食住行有著密切的關聯，將這種關聯延伸到課堂教學中能夠豐富學生的思維和認識，助力高效課堂的構建。因此，高中化學教師需要拓展和延伸課堂教學的思路，從現實生活出發，不斷地觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗、已有體驗相關的案例、素材和資源，再巧妙地融入到化學課堂中去，從而還原和創設出生活中真實發生的場景，讓課堂充滿生活氣息，促使學生體驗和感受化學的應用價值與現實意義，豐富學生情感體驗，不斷強化學生的應用意識。

例如，在教授《無機非金屬材料的主角——硅》時，本節課程的教學目標是讓學生們認識硅的制取以及硅和二氧化硅的用途，實際上，本節課程的內容與生活有著緊密的聯系，所以，筆者在本節課程中融入了生活元素，讓學生們根據生活經驗展開分析。通過這個方法，學生們不僅感受到了化學的學習樂趣，同時也認識到了化學與生活之間的聯系。這樣，筆者通過創設生活情境，豐富了學生的思維。

總的來說，高效課堂的構建是各個學科的根本任務，同時也是推進新課程改革、發展素質教育的動力與支撐。所以說，每個高中化學教師都必須要具備科學的觀念和先進的思想，走出傳統教學模式的誤區，結合化學學科特點以及學生認知結構，來實現變革學習方式、借助信息技術和創設生活情境等方法和策略的運用，構建全新的課堂教學結構和體系，以豐富學生的學習體驗，最終才能真正實現高效的高中化學課堂教學。

參考文獻

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