新課改背景下的小學(xué)高段數(shù)學(xué)的有效教學(xué)

張勇

摘?要：隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，教學(xué)理論發(fā)生了很大的變化，催生了教學(xué)觀念和方法的改進(jìn)與優(yōu)化，小學(xué)教育教學(xué)也因此而面臨著全新的任務(wù)和更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)體系中的重要組成部分，是落實(shí)新課改、實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地，因此更應(yīng)該深入地研究、探索教學(xué)規(guī)律和方法，以收獲理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程改革強(qiáng)調(diào)單純型知識(shí)講述向智力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮，注重教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)的組織形式的變革，倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生深入到知識(shí)的生成與發(fā)展過(guò)程中。所以，在新課改的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要不斷學(xué)習(xí)、提升自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)藝術(shù)能力，大膽突破教學(xué)思想，以更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)新課改的要求，積極探索科學(xué)、高效的教學(xué)方法與策略，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展。

一、微課教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課是我們數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一種教學(xué)手段，它具有短小精悍、形象具體等突出的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形象性、具體性與趣味性等具有十分重要的作用和意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的借助微課視頻的優(yōu)勢(shì)，有效的激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力，全面的促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

例如，在教學(xué)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》內(nèi)容時(shí)，教師可以借助微課進(jìn)行趣味性的導(dǎo)入。首先，數(shù)學(xué)教師可以在微課視頻中展示幾個(gè)生活化的案例，如東北的氣溫是零下30℃，新疆吐魯番盆地海拔高度為-155米，利潤(rùn)虧損時(shí)為負(fù)數(shù)等等，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的畫面和有趣的生活化案例展示中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)負(fù)數(shù)有一個(gè)初步的認(rèn)知。其次，數(shù)學(xué)教師可以在微課中設(shè)計(jì)一個(gè)精美的背景圖案，并在圖案上詳細(xì)具體與條理清晰的展示出該節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)，如：（1）能正確的書寫正數(shù)與負(fù)數(shù);（2）會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題;（3）借助數(shù)軸理解正數(shù)、零與負(fù)數(shù)之間的關(guān)系等等，讓精美的背景和具體的學(xué)習(xí)任務(wù)有效的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后，數(shù)學(xué)教師可以在微課視頻中設(shè)計(jì)一個(gè)灰太狼的形象，并讓這只灰太狼說(shuō)：同學(xué)們，快和你們教師一起走進(jìn)對(duì)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》吧，從而借助形象化的微課視頻，有效進(jìn)行了課堂導(dǎo)入。

二、預(yù)設(shè)探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)是指我們數(shù)學(xué)教師要科學(xué)、充分地了解和預(yù)估學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)、智力水平去預(yù)設(shè)問(wèn)題。因?yàn)槿绻A(yù)設(shè)的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，學(xué)生稍稍一動(dòng)腦筋就能輕松解答，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種懈怠感，也無(wú)法發(fā)展和提高學(xué)生的思維能力;如果預(yù)設(shè)的問(wèn)題難度太大，學(xué)生絞盡腦汁都無(wú)法解答，會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，久而久之甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼的感覺(jué)。因此，教師所預(yù)設(shè)的問(wèn)題必須要既具有一定的思考量和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生一種想要征服的興奮感，并能夠通過(guò)現(xiàn)有的知識(shí)水平得到解答，從中收獲數(shù)學(xué)潛力，提升自己的能力，達(dá)到新的發(fā)展水平。

例如，在教學(xué)《圓》內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生去觀察圓的特征，學(xué)生能夠利用現(xiàn)有的知識(shí)得到圓是軸對(duì)稱圖形，其對(duì)稱軸有無(wú)數(shù)條的結(jié)論，學(xué)生能溫故而知新，從中收獲到新的知識(shí)和一定的成就感。但如果教師讓學(xué)生直接去思考如何推導(dǎo)出圓的面積，那么學(xué)生在不提前預(yù)習(xí)課本后面知識(shí)的前提下就很難找到思路，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力，無(wú)所收獲。

三、實(shí)施分層教學(xué)，全面提升教學(xué)效果

學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平及數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備情況存在很大的差異性，數(shù)學(xué)教師要積極的采用分層化的教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，不斷的減少班級(jí)兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

例如，在教學(xué)《用字母表示數(shù)》內(nèi)容時(shí)，教師首先可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將班級(jí)學(xué)生合理的劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)層次，如基礎(chǔ)和提高兩個(gè)層次，為開(kāi)展分層教學(xué)做好準(zhǔn)備。其次，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行分層任務(wù)設(shè)置，為不同的學(xué)生設(shè)置具有難度劃分的學(xué)習(xí)任務(wù)，如對(duì)于基礎(chǔ)層次的學(xué)生而言，任務(wù)可以設(shè)置為：理解用字母表示數(shù)的意義;掌握用字母表示數(shù)的方法;會(huì)用含有字母的式子表示數(shù)量等等，而對(duì)于提高層次的學(xué)生而言，教師在布置任務(wù)時(shí)可以適當(dāng)?shù)膶?duì)難度進(jìn)行調(diào)整，以不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。最后，數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生精準(zhǔn)化的輔導(dǎo)和幫扶，如對(duì)于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，教師要在輔導(dǎo)中夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)于提高層次的學(xué)生，要注重拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而在分層化的教學(xué)中有助于學(xué)生的全面提升。

總而言之，遵循新課改的發(fā)展規(guī)律能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該砥礪前行，不斷探索，開(kāi)發(fā)出更多，更好的能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生的思想品質(zhì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]?聶玉雪.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：189.

[2]?房洪民.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（33）：81-82.