新課改背景下小學二年級數學教學的思考與探究

韋影秀

摘? 要：在新課改背景下，教學目標被賦予了更高的要求。教學目標不再僅僅局限于學生是否掌握基礎知識，而更重要的是學生是否獲得了一定的發展。鑒于此，在這一新形勢下，教育教學質量還有待提高。本文筆者以小學二年級數學為切入點，對教學活動的展開提出幾點思考。

關鍵詞：小學數學;情境;操作活動;生活作業

數學是小學二年級的基礎性課程，也是學生初步建立數學思維的重要依據。在小學二年級階段，學生的心智發展還未完全成熟，面對抽象的數學知識，難免會產生思維障礙。若教師不能及時干預，則會影響學生思維的發展，甚至影響學生今后的數學學習。鑒于此，教師在小學二年級數學教學中，首先應研究學生的認知發展規律，并在此基礎上采用行之有效的方式展開教學活動，這樣，一方面教學活動的開展與學生的心理需求相符，能夠激發他們的學習興趣。另一方面，能夠彰顯學生的主體地位，為學生提供良好的學習環境，從而促進他們的可持續發展。

一、構建教學情境，激發學習興趣

興趣是學習行為產生的內部驅動力，也是學生需要形成的一種心理傾向。對于小學二年級的學生而言，他們的心理更加傾向于趣味化的事物中。鑒于此，教師在教學活動中，應抓住學生的這一心理特點，結合具體的教學內容，為學生構建良好的學習情境，這樣既能夠給學生多種感知覺體驗，激發他們的學習興趣，還能夠保持他們的注意力，使教學活動更加有效。

以“圖形的運動（一）”為例，為了使學生初步認識軸對稱圖形的基本特征，筆者首先運用多媒體投影技術展示“蜻蜓風箏、蝴蝶風箏”的圖片，此時，學生的注意力已被這一直觀化的圖片所吸引，在此情況下，筆者以談話的方式詢問學生這些形狀有什么特征。隨后給學生一定的空間，讓他們運用自己的語言來表達，以此引出“對稱”這一概念。在教學導入的環節中，通過情境的構建，不僅使學生的注意力從無注意轉化為無意注意，再由無意注意轉化為有意注意，還進一步增加了他們的學習興趣，從而為后續教學活動的開展奠定了充分的基礎。

二、重視操作活動，完善認知結構

小學二年級的學生感知覺、思維、想象等認知還處于敏感時期，若這一時期能夠給他們一定的空間，幫助他們發揮其能動性，則會完善他們的認知結構。鑒于此，在數學教學中，教師需要重視具體的操作活動，這樣既能夠使他們的多種認知同時參與，激發他們的潛能，還能夠給他們更多動手、動腦的空間，使他們感受到新知識的形成過程，從而促進他們的全面發展。

以“長度單位”為例，為了使學生通過親自動手操作，加深對長度單位“厘米、米”的認識，并使他們在實際測量和交流后，掌握測量方法的多樣性，筆者首先根據學生的實際情況，選擇了一些操作活動的素材，如：皮尺、卷尺、木條等操作用具，隨后，組織學生以小組為單位，展開操作活動。活動一為在木條上測量出1米長的一段，并做好記號。活動二為測量課桌長、寬、高的長度。同時，在測量過程中，筆者及時巡視、指導，督促學生合理分工。最后，各組匯報測量的結果。筆者及時進行評價。這一操作活動的開展，不僅使每個學生都參與其中，完成知識的構建，還使他們在互相配合的情況下掌握了測量的方法，從而完善了他們的認知結構。

三、設計生活作業，強化應用意識

數學知識大多數來自生活，并作用于生活。可見，數學學科具有其自身的應用價值。鑒于此，教師應加強數學課程與生活之間的聯系，使學生感受到生活就在身邊。而生活作業的方式不僅能夠使學生對所學知識產生進一步認識，還能夠使學生運用所學知識來解決生活中的問題，從而潛移默化地強化其應用意識。

在“認識時間”教學結束后，為了強化學生對時間的認識，并使他們產生時間觀念，筆者設計了如下生活作業，即：記錄自己一天的生活情況，并分析自己的時間分配是否合理。這樣既使學生對時間有了更加深層次的認識，以此強化了數學知識與生活之間的關系，還使他們通過時間的認識，建立起了正確的時間觀念。再以“量一量、比一比”為例，在教學結束后，筆者要求學生回家后，找到合適的測量工具，和家長互相量一量“腳長、脖子一周的長度、雙臂平伸的長度”等等，這一實踐過程不僅增加了家長的參與感，還使學生發揮其能動性。此外，他們能夠運用課堂所學知識來完成趣味化的作業，從而強化了其自身的應用能力。

綜上所述，基于新課改的理念下，小學二年級數學教學效果還有待提高。同時，隨著新課改理念的不斷滲透，需要教師的“教”與學生的“學”實現有機統一。鑒于此，教師在實際教學中，需要完善教學體系，更新教學方法，并突出學生的主體地位，從而使教學活動真正落實到每個學生身上。實踐證明，通過教學情境的構建、操作活動的開展以及生活作業的設計，不僅能夠使學生產生學習的興趣，還能夠強化學生的應用意識，并使學生的認知結構得到不斷完善，從而使他們的智力和非智力得到雙向發展。

參考文獻

[1]? 丁云霞.小學二年級數學教學有效性探析[J].新課程（上），2016（12）.

[2]? 張艷春.小學二年級數學教學有效性初探[J].新課程（上），2016（3）.