幼兒園游戲教學(xué)的作用及途徑探索

王香

摘? 要：游戲是幼兒教育的最常見的教學(xué)方式之一，是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、提升幼兒身體素質(zhì)最直接的途徑。本文通過對(duì)游戲教學(xué)在幼兒教育中的作用探析，對(duì)游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用手段提出了幾點(diǎn)建議和看法，希望能夠?yàn)閺V大從事幼兒教育的教師提供一些理論性的幫助，推動(dòng)幼教事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);幼兒教育;作用;途徑

游戲教學(xué)指在教學(xué)過程中將教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)融入到輕松愉快的游戲活動(dòng)當(dāng)中，以各種各樣的游戲作為教學(xué)的基本形式。對(duì)幼兒園階段的孩子而言，這種讓心智和體質(zhì)同時(shí)得到發(fā)展的教學(xué)方式能夠讓有好動(dòng)天性的幼兒充分集中注意力，在心情愉悅的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提升了幼兒的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)和人際交往能力。讓孩子在邊玩邊學(xué)的過程中智力、體質(zhì)、情感、交流得到全面發(fā)展。

一、游戲教學(xué)在幼兒園教育中的作用

1、開發(fā)幼兒的思維想象能力

幼兒園游戲教學(xué)的目的在于寓教于樂，使幼兒在愉快的玩耍中收獲知識(shí)，提升幼兒對(duì)世界的基本認(rèn)知，開發(fā)幼兒的思維能力，使孩子的想象力得到培養(yǎng)和保護(hù)。游戲過程中，幼兒會(huì)被玩耍的樂趣吸引，主動(dòng)對(duì)陌生事物進(jìn)行學(xué)習(xí)、接納，在教師的引導(dǎo)下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察、分析，并在完成游戲的同時(shí)吸收知識(shí)、增長見識(shí)，在探索新事物的同時(shí)感受到快樂。

2、促進(jìn)幼兒的身體素質(zhì)成長

除了注重在智力類游戲中開發(fā)幼兒思維，利用運(yùn)動(dòng)類游戲培養(yǎng)幼兒的身體素質(zhì)也同樣不可忽視。幼兒階段的孩子正處于身體發(fā)育的開始時(shí)期，平衡能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力也是在此時(shí)期得到發(fā)展，幼兒在游戲過程中進(jìn)行奔跑、跳躍等動(dòng)作，能夠促進(jìn)幼兒的身體新陳代謝，加快血液循環(huán)，使幼兒的身體素質(zhì)在玩耍中得到提升。

3、培養(yǎng)幼兒的人際交往能力

大多數(shù)游戲活動(dòng)都需要集體配合或競(jìng)爭(zhēng)完成，在這個(gè)過程中幼兒間能得到充分的交流和溝通，幼兒的玩耍打鬧、在游戲過程中的互動(dòng)能給幼兒充分的社交時(shí)間，使幼兒間的友誼得到培養(yǎng)，一些相互配合的游戲能夠讓幼兒在合作、分享中學(xué)會(huì)尊重他人，而競(jìng)技類的游戲則能豐富幼兒的情感體驗(yàn)，幫助幼兒學(xué)會(huì)情感控制，使幼兒的人際交往能力得到鍛煉提升。

二、游戲教學(xué)在幼兒園教育中的途徑

1、精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容

游戲內(nèi)容對(duì)幼兒的吸引力直接決定游戲教學(xué)的教學(xué)成效，因而教師在游戲內(nèi)容的選擇和具體開展的過程上要有精心的準(zhǔn)備，對(duì)游戲是否能讓幼兒感興趣、是否適合幼兒階段的孩子、是否能起到教學(xué)作用要有充分的考慮。

比如“老鷹抓小雞”的游戲可以鍛煉幼兒的體質(zhì)，但在游戲過程中很容易使幼兒情緒高昂，動(dòng)作變激烈，稍有不慎就會(huì)使幼兒摔倒受傷，甚至嚴(yán)重者發(fā)生踩踏事件，因而教師普遍將這類游戲劃分為只適合年齡大一點(diǎn)的孩子，且必須在密切監(jiān)視下進(jìn)行的游戲。但在幼兒中開展這個(gè)游戲可以通過精心設(shè)計(jì)，適當(dāng)改變一些游戲內(nèi)容，降低游戲的安全風(fēng)險(xiǎn)，使游戲可以更適合幼兒玩耍。比如教師可以自己扮演“雞媽媽”的角色，在移動(dòng)時(shí)適當(dāng)降低自己的速度，使幼兒在奔跑時(shí)不至于太過激烈而受傷;同時(shí)可以為幼兒布置算術(shù)題目，“老鷹”每捉住一只“小雞”，就停下來詢問幼兒：本來有多少只“小雞”？捉去了幾只？還剩多少“小雞”？讓幼兒的思維分離一部分在題目上，降低對(duì)抗激烈程度，保障游戲安全。

2、體現(xiàn)幼兒主體地位

教育的主體始終是幼兒，對(duì)于幼兒教育來說同樣如此。在游戲的開展中應(yīng)該始終認(rèn)清幼兒的主體地位，讓幼兒自己選擇參與游戲的過程，給予幼兒充分的自主權(quán)，保護(hù)幼兒階段孩子的創(chuàng)造力和想象力，最大限度保證幼兒在游戲過程中能根據(jù)自己的想法理解開展游戲。

比如“你畫我猜”游戲，教師可以先自己示范，分別畫一些能讓幼兒一眼猜出的畫和一些模棱兩可的畫，前者是讓幼兒熟悉游戲，后者則是激發(fā)幼兒想象力。此時(shí)幼兒會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的想法，教師就可以將畫筆交給幼兒，讓幼兒自己畫出自己想畫的內(nèi)容，并讓其他孩子進(jìn)行猜測(cè)，猜對(duì)的要讓幼兒說出判斷的理由，猜不出來的則讓畫畫的孩子說出畫的是什么，為什么要這樣畫，比如“大象的鼻子特別長，所以我畫了長鼻子”、“熊貓有黑眼圈，所以眼睛周圍是黑色的”等等。在此游戲中要注意保護(hù)孩子的想象力，比如畫畫的孩子畫的熊貓?jiān)谄渌變貉劾锊幌駮r(shí)，教師可以這樣說：“某某是從熊貓的黑眼圈這個(gè)特征去畫的，那你們可以說說熊貓還有其他的特征嗎？”以調(diào)動(dòng)幼兒的思維，保護(hù)幼兒的自信心。

3、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

在強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲活動(dòng)中的主體地位的同時(shí)，也要注意教師在游戲過程中的引導(dǎo)作用，不能一味放任幼兒在游戲過程中的活動(dòng)，應(yīng)實(shí)時(shí)對(duì)游戲進(jìn)行必要的引導(dǎo)，以確保游戲活動(dòng)開展的質(zhì)量，保證游戲的方向和進(jìn)程能夠通向教師的教學(xué)目的。

比如在進(jìn)行“一二三，木頭人”的游戲活動(dòng)時(shí)，一般幼兒轉(zhuǎn)過頭檢查其他幼兒狀態(tài)只需要幾秒鐘，個(gè)別好勝心重的學(xué)生則會(huì)長時(shí)間地轉(zhuǎn)頭檢查，這時(shí)就需要教師進(jìn)行干預(yù)。教師有兩種選擇，一種是規(guī)定轉(zhuǎn)過頭的最長時(shí)間，另一種是單純的口頭提醒。筆者在此認(rèn)為第二種方法更好，因?yàn)橐坏┮?guī)定了時(shí)間，很容易讓所有幼兒在轉(zhuǎn)過頭都盡力達(dá)到最長規(guī)定的時(shí)間，然后迅速回過頭喊出“一二三，木頭人”再轉(zhuǎn)過頭，讓游戲單純變成比誰堅(jiān)持得久的游戲;而口頭提醒一句“時(shí)間不要太久哦”相較前一種方式在發(fā)揮了教師引導(dǎo)作用的同時(shí)，更重要的是沒有越界，依舊保證了幼兒的主體地位，這也是教師在引導(dǎo)幼兒的過程中需要時(shí)刻注意的。

三、結(jié)語

在游戲教學(xué)的過程中，教師對(duì)游戲內(nèi)容、游戲目的的理解，教師開展游戲活動(dòng)的手段，直接決定游戲活動(dòng)的開展效果，影響幼兒的后天能力發(fā)展。因而，教師應(yīng)該對(duì)幼兒園教育中游戲教學(xué)的目的、作用、開展方式都要有深入的了解和認(rèn)識(shí)，精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容和游戲環(huán)節(jié)，以幫助幼兒健康茁壯地成長。

參考文獻(xiàn)

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