淺析運用多媒體提高物理課堂有效性策略

王偉

摘? 要：隨著教育改革的不斷深化和推進，國家對初中生物理教學質量的要求不斷提高。同時，自改革開放以來，社會不斷進步和發展，多媒體應運而生，并且逐漸滲透到人們的日常生活和教師的教學工作中，因此，為了緊跟時代前進步伐，教師要善于利用多媒體提升初中物理課堂教學的有效性，促進物理教學發展。本文立足于多媒體相關理論知識，通過對初中物理課堂教學中出現的問題進行討論和研究，探索出利用多媒體提升初中物理課堂教學有效性的實際策略和方法。

關鍵詞：初中物理;多媒體;課堂教學效率

新課標素質教育要求課堂高效率、高標準地有序進行，因此，初中物理教師應當用新穎的方法更好地引導學生學習物理基礎知識，從而培養學生的學習能力，提升物理課堂教學的效率，為物理課堂教學的推進作鋪墊。除此之外，初中物理教師將多媒體教學和物理課堂教學相結合，可以讓一些復雜的物理知識變得更加簡單，使學生能夠更清楚的理解，從而激發學生對物理知識的興趣，提升物理課堂教學的質量和水平。

一、多媒體在初中物理課堂教學應用中存在的問題

現如今，多媒體已經在初中物理教學中得到廣泛應用，但在應用的過程中仍存在一些問題，例如，教師在物理課堂教學中忽視學生興趣、物理課堂缺乏互動性、課堂內容和形式缺乏創新性等。

（一）多媒體教學中缺乏互動性

初中物理課堂不單是傳授學生物理知識的課堂，還是培養學生創新能力，注重學生實踐能力的課堂。因此，初中物理教師在促進學生對知識充分掌握的同時，還要注意課堂的效率與活躍度。然而，有些教師過分依賴多媒體，在教學過程中缺少與學生的互動。這就導致學生在學習知識的過程中，僅是被動地接受知識，缺乏主觀思考和觀點表達，嚴重阻礙學生主體作用的發揮，甚至降低物理課堂教學的效率。

（二）多媒體教學中內容和形式缺乏創新性

計算機技術和互聯網的發展使教師在查閱資料、獲取信息時更為便利，卻也阻礙教師在教學形式方面的創新。有些教師缺乏自主思考意識，上課的課件都是在網上直接下載，課件內容過于單一，難以激發學生的學習興趣，難以培養學生的創新意識。除此之外，教師在利用多媒體進行教學的過程中，不懂得靈活變化教學形式，只會單一地使用一種工具，不善于運用多種媒體方式相結合的方法來進行課堂教學，這就導致學生對物理的學習興趣大大降低，影響物理課堂的教學。

（三）多媒體教學中教師忽視學生的興趣

多媒體教學是傳統教學的進步產物，但如果僅是在多媒體課件上進行初中物理知識點的簡單排列，無視學生的興趣，那這并不能充分發揮多媒體在初中物理課堂教學的有效性。有的教師在使用多媒體進行教學時，只是單純的進行展示，缺乏對物理知識進行全面的講解，導致學生無法理解多媒體所展示的知識內容，無法發揮出多媒體教學的實際效果，使得學生在學習時，有一種自己看書的感覺。究其原因，教師沒有對相關的物理知識進行研究，缺乏對物理知識關聯性的探索精神，導致學生在物理課堂上思維受限。

二、提升多媒體在初中物理課堂教學應用有效性的具體策略

盡管多媒體在初中物理教學中有很大的優勢，但我們也看到了其中存在的許多問題。為了更好地利用多媒體這一現代化的教學方式，充分發揮多媒體在初中物理課堂教學的有效性，筆者提出了利用多媒體手段提高教學質量、豐富教學形式、提高物理實驗教學的有效性的具體策略。

（一）利用多媒體手段，提高課堂教學質量

學生在初中物理的學習方面有一定難度，因此，學生很容易因為學科的難度喪失對該學科的興趣。那么，初中物理教師利用多媒體的高效性和便捷性，增強與學生的互動環節，加深學生對學科知識重點和難點的印象，使學生對重點、難點內容有更深的體會。在物理教學課堂中，教師應關注學生的興趣，從學生興趣的角度出發，教授初中物理基礎知識。另外，教師在激發學生學習興趣，調動學生學習積極性和主動性的同時，也要充分了解學生對多媒體教學的評價，收集學生的對多媒體教學的意見和要求，不斷地依據學生的評價來改進，給予同學們更多的參與感，活躍課堂氛圍，從而提高多媒體在初中物理課堂教育的有效性，提高教學質量。

（二）利用多媒體手段，豐富教學形式

多媒體可以用來豐富初中物理教學的形式。例如，在初中物理的教學過程中加入生活中的物理例子來創新課件內容。此外，在教育形式上，增加物理知識短片、物理模型圖片和音頻等。例如，教師在講授“聲音的傳播”這一課時，可以利用多媒體技術進行教學，播放一些音頻，讓學生可以全身心的享受音頻，進而引發學生對“聲音與傳播”的思考。同時，在物理課堂教學過程中，教師利用多媒體教學時，要注意分清主次，突出重點課程內容，使形式為內容服務，以防止學生大部分的思維和注意力停留在無關的多媒體形式上。除此之外，教師在多媒體的應用上要堅持適度原則，推進物理教學目標的實現。

（三）利用多媒體手段，提高物理實驗教學的有效性

我們都知道，物理實驗在整個初中物理課程中所占比例不小，而物理實驗本身需要全體學生共同參與，因此，集體觀看實驗過程不失為促進學生掌握物理實驗知識的一種手段。初中物理教師可以利用多媒體技術讓學生觀看實驗過程，以提高物理實驗教學的有效性。例如，在驗證凸透鏡成像規律的物理實驗中，教師可以利用電腦和投影技術觀看網絡上優秀的實驗過程視頻，結合知識點進行講解，加深學生對實驗過程和實驗結果的印象，提高物理實驗的實際操作性。另外，初中物理實驗多，知識面廣，力學、光學、電學等各個實驗部分都需要學生的參與才能更高效的達成教學目標，而多媒體的應用，可以增加物理實驗的真實性，提升學生的參與感，進而提高物理實驗教學的有效性。

結語

總而言之，利用多媒體提升初中物理課堂的有效性，對學生的知識學習與思維訓練有很大的幫助。多媒體的發展會對我國的教育事業起到推動的作用，相信在不久的將來，多媒體的有效利用會使越來越多學生的物理能力得到實質性的提高。

參考文獻

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