淺談小學低年段學生識譜能力培養的有效方法

鄭曄

摘要：筆者在音樂教學中發現小學低年段學生大多不喜歡學習識譜。可是，若學生不會識譜，會影響今后的音樂學習，也會影響教師正常的教學進度。因此，筆者在教學實踐中總結了一種既符合新課標又適合低年段學生學習識譜的有效方法來提高學生的識譜能力。

關鍵詞：識譜能力;低年段;培養;有效

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》明確“音樂基本技能”應包括“在音樂聽覺感知上識讀樂譜，在音樂表現活動中運用樂譜”。筆者在音樂教學中發現小學低年段學生大多不喜歡學習識譜，很多學生到了三年級還不認識基本的樂譜符號，更不用說掌握節拍、節奏等樂譜知識。所以，急需找到一種既符合新課標又適合低年段學生學習識譜的有效方法，來提高學生的識譜能力。

一、識譜在小學音樂教育中的重要性及特點

（一）識譜可以提高學生的音樂綜合素養

識譜作為音樂教育的基礎部分，對提高小學生音樂素養有重要的影響。對培養小學生的音樂鑒賞能力以及智力發展等也起著重要的作用。若學生沒有識譜能力，很難準確地視唱和演奏樂譜，也無法準確地欣賞和學習音樂，更談不上提升音樂素養了。

（二）識譜教學應符合低年段學生的年齡特點

識譜教學相比歌唱顯得單一枯燥，需要教師根據學生的年齡特點，運用不同教學方法因材施教。由于低年段學生活潑好動、善于模仿。若教師在課堂上結合教學內容安排小游戲，營造輕松愉快的學習氛圍，可增加學生對識譜的學習興趣，在潛移默化中掌握識譜。

二、識譜教學的有效方法

（一）巧設教學游戲，提高教學效果

1.創設教學情景游戲，培養學生識譜興趣

根據教學目標和內容，設計學生感興趣的游戲來提高學習興趣。以認識音符“do、re、mi、fa、sol、la、si”為例，教師開設一個“水晶寶寶超市”，每個音符對應一種顏色的水晶寶寶。教師選出5名同學，分別彈奏不同音符，學生分別根據音符選出對應顏色的水晶寶寶，若選對就可獲得獎勵，最后獲獎勵最多的同學獲勝。這種游戲類型適合剛開始教音符、節奏的階段，即可訓練學生聽辨音符及節奏，又能幫助其記住知識內容。

2.利用恰當軟件游戲，提高學生識譜能力

善于利用軟件游戲，讓學生有效掌握識譜。例如為了讓學生掌握音符的時值，筆者在網站中找到相關游戲。其中一種游戲在伴奏中，音符和炸彈同時從天上而降，玩家移動鼠標控制的盤子接落下的音符，全音符4分，二分音符2分，4分音符1分，接到炸彈扣3分。1分鐘內得分高者獲勝。得分訣竅是玩家盡可能接住全音符。通過該軟件游戲可有效訓練學生掌握音符的時值長短。

（二）運用教學手段，加強識譜訓練

1.先學唱歌再學識譜的教學模式

音樂是建立在聽覺效果上的藝術，任何音樂創作和實踐都是基于聽覺進行的。在傳統教學中，教師往往先教識譜，再教學生識譜唱歌。但由于許多學生未掌握好樂譜，根本無法做到識譜唱歌。所以，我們可考慮先學唱歌再學識譜的教學方法，讓學生先用聽唱法聆聽范唱，建立起聽覺感受后，再學習識譜。此教學方法的好處在于學生聽到一首歌，先會對這首歌感興趣，只要學會唱就能掌握樂譜知識。

2.先學節奏再學識譜的教學模式

（1）通過朗讀訓練感受節奏

在學歌前根據教學內容，對較難的節奏型設計簡單的朗讀訓練來強化節奏，學生掌握節奏后再學習識譜。例如筆者在二年級上冊《老爺爺趕鵝》的課前導入中，先創設一段問候的節奏：

教師：x? ?x? ? x? x? x? |0? x? x? ?x? ? ? ?0

嘿嘿? 同學們? ? 嘿嘿 嘿

學生：x? ?x? ? x? x? x? |0? x? x? ?x? ? ? ?0

嘿嘿? 鄭老師? ? 嘿嘿 嘿

學生通過這個朗讀訓練能輕松地掌握歌曲中最難的節奏：x x x和 0 x x ，進入歌曲的學唱識譜時，學生就自然能掌握這個節奏型。

（2）通過融入音符感受節奏

在基本節奏訓練中融入音符，例如將全班分成三組，每組用2/4拍唱“do、mi、sol”的音符，分別用不同的節奏發聲，各組熟練后全班統一合練，最終形成多種節奏的效果。如：

第一組：2/4? x? x |? ?x? ?x||

do do? do do

第二組：2/4? x? ?x? ?x | x? ? x? ?x||

mi mi mi mi mi mi

第三組：2/4? ?x - |? x - ||

sol-? ?sol-

通過此訓練，學生能深刻地認識節拍節奏，并感受和聲的效果。除了2/4拍之外，教師還可采用常見的3/4、4/4、3/8、6/8拍等。

（3）通過肢體語言感受節奏

肢體語言最能感受節奏，在教基本節奏時，教師可安排簡單的律動練習讓學生感受節奏。如在學習x 和xx 兩種節奏時，教師可讓學生在原位進行招手的律動。教師拍手打節拍，拍一次打一拍，學生根據節拍招一次手，也就是x。教師拍兩次打兩拍，學生連續招兩次手，也就是xx。通過招手律動練習，讓學生感受節奏的變化。當學生掌握了簡單的節奏型后，教師再逐步增加其他節奏型訓練，甚至可讓學生自由創設節奏律動，使學習更加有趣。

（三）結合樂器演奏，提升識譜能力

新課標要求音樂課堂氛圍活躍。教師使用學生喜愛的樂器教學能給音樂課增添很大的樂趣。口風琴具有固定音高、攜帶方便的優點，是一種較易入門的樂器，很適合低年段學生。若在教學中，采取融合聽、奏、唱的教學模式，將音符與口風琴教學緊密結合，并根據教材及授課內容反復讓學生練習，最終能使學生潛移默化地形成音符、節奏的概念。同時還能訓練學生的視奏能力，提升學生的識譜能力，也使學生在此過程中掌握口風琴演奏。

綜上所述，識譜是音樂教學的基礎部分，必須根據學生的年齡特點和實際情況從低年段抓起，并選擇有效的教學方法，有計劃、有目的、靈活地開展訓練。通過不斷提高學生的學習興趣，讓孩子們在喜聞樂見的教學活動中學會識譜。這樣才能為全面提高學生的音樂素養打下堅實的基礎。

參考文獻

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