初中數學課堂教學有效性的提高策略

楊沖

摘? 要：在中學的教學中，數學教學體系的建立是非常重要的，數學本身就是一種語言，更是一種可用于實際的交際工具，在現階段的中學教學中，老師和學生關注的主要就是基本概念、公式法則、基本定理、和問題解決，老師們往往都忽略了一個共同的問題，那就是對課堂教學有效性的提高。為此，數學教師的授課方式不應該被過去一成不變的習俗所束縛，應該勇于開拓思路，大膽創新，充分結合現代化的教學理念，大膽的實踐，在實踐中不斷探索，培養學生養成主動求知的好習慣，更好的提升學生的數學素養。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;有效性;提高

數學在教學中一直占據著重要的地位和基礎，尤其是初中數學，更是銜接著小學和高中數學的橋梁，學好初中數學對于以后的學習生涯以及其它學科的學習都是非常重要的。在新課程改革理念下，對教師提出了更高的教學要求，在當代新課程理念下，學生的主體地位被突出強調，特別對初中學生來說，學生學習數學知識是以已掌握的數學知識為基礎，再通過教師的教學一起完成的。因此初中數學課堂教學的有效性就顯得尤其重要，課堂教學的針對性設計可以不僅可以有效提高初中數學教學質量，還能鍛煉學生的綜合素質，以滿足素質教育的要求。

一、初中數學課堂教學的現狀概述

傳統的初中數學教學方式已經不再能迎合時代的發展，雖然很多教師認識到改變教學方式的重要性，但實際效果并不明顯。在傳統的初中數學教學中，教師只是一味地對知識點進行講解，教師依舊是課堂的主體。由于數學具有特殊性，在課堂教學過程中學生容易對知識點提不起興趣，感覺枯燥無聊，教師和學生之間缺乏必要的的交流，學生的自主權長期得不到運用，在數學學習中，學生被動地接受，這些都導致初中數學課程參與率低，大大降低了學生的學習能力，數學成績停滯不前，學生漸漸的對數學失去興趣，因此教師有必要改變數學教學設計，使學生對數學的學習熱情只增不減。

新課改教學理念特別強調了要注重對中學生數學核心素養的培養，目的是培養學生的各種能力和綜合素養，最終將學生打造成適應社會發展的綜合性人才。一名數學教師必須要深刻的認識到這一點，學生擁有核心素養內涵，才能開展教學，但是在這方面，我國的中學數學實際中還是比較欠缺的。隨著科技的進步，在我國現階段的中學數學教學中已經逐步引入了信息技術，將信息技術和數學教學整合起來，能夠促進教學質量的提升，信息技術能夠幫助老師開展多元化的教學，例如，有些動態模式可以用信息手段展示出來，但是，有些落后的地區，信息技術基礎設施建設是很薄弱的，嚴重影響了中學數學教學質量。

二、初中數學課堂教學有效性的提高策略研究

2.1創新課堂導入，激發學生的學習興趣

中學生正處于思維想象活躍的時期，如果學生在數學課堂教學中不能一直保持高度集中，那么教學效果肯定不是特別理想，因此如何吸引學生的注意力，提高初中數學課堂教學的有效性，就成為當前初中數學課堂教學的主要問題。為此，數學教師可以利用微課做好課堂導入環節，將學生的注意力快速轉移到到課堂中，極大的激發學生的學習興趣。學生的學習過程不能過于死板，開放式教學可以活躍學生的思維，創設創新情境，學生才能主動創新。有許多方法可以創造教學情境例如動手操作和物理觀察，如在開展“平行四邊形面積公式的推導”教學時，學生可以先回憶矩形區域的計算公式及推導過程，老師滲透轉化的思想，要求每個人思考如何把平行四邊形轉化為矩形，從而得出平行四邊形面積的計算公式，找到最新穎、獨特的方法。

2.2靈活運用教學方法，注重啟發式教學

在新課程理念下，教師教學方式的變化不僅僅體現在思想的變化上，在教學設計中積極引入先進的科技教學工具也是非常必要的，注重啟發式教學的灌輸，以提升教學質量。因此教師應該充分利用學校現有的資源，與現代化科技結合，與時代要求接軌，運用先進的教學工具提升初中數學教學質量。因此，在初中數學教學設計時，教師可以靈活應用教學方法，利用學校多媒體教學，通過多媒體動畫的播放，把數學的抽象概念及規律性直觀化，它能夠很好地反映出數學的變化規律，這對于學生的理解具有很好的幫助。學生學習數學不單單是為了掌握理論知識，更是為了培養數學思維能力，利用微課堂還能營造良好的教學氛圍，讓學生放松自己的心情，在教師的指引下開闊自己的思維，學會多方面、多角度的看待問題、分析問題并解決問題，讓學生對所學的數學知識掌握的更加透徹，從而提高學習數學的興趣，大大提升了數學素養。

2.3建立多元化評價體系，重視過程評價

數學教師在課堂教學中要運用多元化的課堂教學方式，教師要結合課堂教學內容，幫助學生掌握正確的學習方式，以不斷培養和提升中學生各方面的能力為目標，為中學生核心素養的培養注入活力和新的血液。在中學生的數學教學為學生搭建合作學習平臺，每名學生都可以對問題有個人的想法和疑惑，將這些疑惑擺在合作學習中，通過這樣的學習方式能夠大大提升學生的認知水平。評價是初中數學教學的一個重要組成部分，滲透在教學活動中的每一個環節，對學生的學習成績進行客觀評價可以有效的檢測教師教學質量的好壞，但是老師應該注重學生的個體差異以滿足不同層次學生的發展需求，促進共同發展。新課程要求明確指出，對于教學評價體系應更全面，不僅要重視學生的學習成績，對于學生的學習態度也是不可忽略的，尤其是在創新實踐能力方面。在初中的數學教學過程中，對學生主要以鼓勵式的評價為主，教師應該尊重學生的心理，不能打擊學生的學習積極性，鼓勵式的學習評價是是挖掘學生學習潛能的有效武器。

三、結語

當代人們日常生活的多方面都會用到數學知識，數學已經成為了人們生活中不可或缺的一部分，只有把數學和生活結合起來，才能夠充分地展現出數學的價值魅力。在我國現階段的初中數學教學中，對教學課堂質量的提高已經數學課堂教學的重要內容，教師通過結合教材與學生認知特點構建問題教學情境，運用多元化課堂學習方式，整合各類教學資源，與教學內容相結合，從而不斷促進學生數學素養的提升和發展。

參考文獻

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