小學美術課堂教學中色彩教學淺析

黃曉靜 陳林 張娥

摘要：美術教學承擔著培養學生繪畫與制作能力、審美能力和陶冶學生的審美情感，促進學生美育發展的重任。色彩教學作為美術教學的重要組成部分，美術教師應在色彩教學中更新教學理念，激發學生的學習興趣，有效培養學生繪畫與制作的能力，培養學生的觀察能力和想象能力，培養學生的審美能力，陶冶學生的審美情感。

關鍵詞：美術;色彩教學;繪畫能力;培養探究

繪畫中的色彩是傳達藝術精神的重要手段之一，培養學生對色彩的感受能力是小學階段美術教學的一項重要內容，它能使學生感受到色彩變化無窮的絢麗和魅力，從而促使學生更加喜愛美術學習。美術教學中小學生對色彩感受的學習來源于美術教師的引導，由于受小學生活潑好動、自制力差、對色彩的感受能力不同等制約因素的影響，美術教師要精心設計課堂教學內容，在色彩教學中多措并舉，有效激發小學生運用色彩進行美術創作的熱情，使小學生感受到色彩的魅力，從而有效激發他們學習色彩的興趣，主動投入五彩斑斕的色彩世界中。

一、低年級用直觀的方法觀察圖片識色，引導學生認識色彩

低年級的兒童作畫運用色彩常常不會按客觀事物的顏色去著色，他們會根據自己的喜好來選擇色彩。我常常鼓勵他們進行大膽想象大膽涂色，豐富自己的畫面。在色彩教學中，教師首先應帶領小學生從感官上獲得對色彩的初步感受，感受不同色彩帶來的感受不同，從而體會色彩的魅力。教師可以在課上展示涂上不同色彩的繪畫，在展示的過程中用手揮動畫作，使小學生感受到色彩的流動，對色彩的魅力具有初步感受，這樣學習才能主動、事半功倍。例如在《畫家的調色板》一課學習內容中，主要是引導學生認識常用的色彩，如紅、黃、藍、綠等色彩可以收集各種顏色系列的水果、動物、植物等卡片，紅色系列收集紅蘋果、紅棗、西紅柿、紅石榴、紅楓葉等形狀;綠色系列收集獼猴桃、綠色樹葉、綠色葡萄、西瓜等形狀;黃色系列收集橙子、柿子、芒果、檸檬、梨等形狀;藍色系列收集藍莓、藍色大閃蝶、淺藍色的天空、深藍色的大海、馬蘭花、藍色金龜子等等卡片。根據收集的卡片數量混合后平均分配給全班學生。接下來老師每講完一種顏色，看看誰手中的卡片顏色和老師講的顏色對上號，然后請那位同學站起來，讓學生通過觀察進一步感受不同色彩。再如在講解三原色（紅、黃、藍）時，讓學生找出這幾種的顏色相似之處，然后拓展練習，拿出調色板，讓學生找這幾種顏色的相鄰伙伴，從而達到感知五彩繽紛的色素。

二、中年級開展循序漸進的訓練，讓學生學會色彩搭配

在小學美術色彩教學中，教師應將講授、點撥、引導、訓練相結合，從色彩搭配的基礎訓練做起，遵循由淺入深、由分到合的色彩訓練方法，讓小學生將自己最喜歡的顏色進行匹配，并觀察搭配效果，進而體會應該如何運用色彩、如何搭配色彩，正確處理不同色彩之間的關系，并完善自己的畫面。例如《魔幻的顏色》主要是讓學生認識三原色，嘗試使用水粉或水彩，體驗調色。并通過觀察兩個原色調和之后產生的色彩變化（間色），說出由兩個原色調出的第三個顏色（間色），學生能夠調出預想的色彩，并用他們涂抹成一副繪畫作品。學生已經熟悉色彩，但是對色彩的調配和還不了解。教學中我讓學生自己去實踐、探索、觀察，使學生認識三原色和三間色，并理解原色的含義。在此基礎上我用三個一次性透明杯子裝了水，分別加上紅黃藍三種顏料進去，然后讓他們互相混合，分別產生出了橙綠紫三種顏色，學生們對此非常興奮，原來顏色相配會有這么神奇的效果，我充分發發揮了學生的積極性，讓學生實踐，我適時給予引導和示范，使學生在實踐中既體驗到學習的樂趣，又學到了美術色彩知識。色彩的一些知識學生非常感興趣，我讓學生們畫比較簡單的圖案。有的學生用顏料來畫，有的學生用彩鉛，還有的學生用彩筆，不同的工具畫出來不同的效果。沒有想到的是，用彩筆畫畫的同學選擇同色系里由深到淺的顏色來漸變涂色，搭配的很合理，色彩鮮艷，效果很好。

三、鼓勵高年級學生用色彩表情達意，培養學生的審美能力

小學美術教師要充分學生想象力豐富的優勢，激發他們用色彩進行美術創作，并鼓勵他們用色彩表情達意，用已有的學習經驗大膽進行藝術創作。例如，人美版小學美術五年級下冊《色彩的對比》的教學中引導學生感受色彩對比的形式美感，利用古詩、《論語》、《弟子規》等內容，使學生體會傳統文化的藝術魅力，能初步運用色彩的對比知識完成一幅作品。本節課的教學重點是讓學生學習色彩的對比關系，感受對比的形式美感。教學中先引用《論語》中的 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”來導入，然后讓學生看教材中的“小資料”，閱讀、理解色彩對比的概念，分析圖片中都有哪些對比色？在色相環中挑出來。再引用《弟子規》中的“不力行，但學文，長浮華，成何人。”來讓學生感受生活中的對比色：我們周圍哪兒有對比色？給你什么感覺？最后分析課本上的畫家作品：畫面都用了哪些對比色？有什么作用？這節課利用傳統文化激勵學生要善于在學習中發現樂趣，教育學生要學以致用。了解色彩對比的概念，認識、辨別對比色，明確什么是強烈對比，引導學生感悟藝術與生活的關系，培養學生的審美能力。在《四季的色彩》教學設計中通過欣賞、分析課本中的照片和藝術作品，幫助學生認識到不同季節的色彩變化，及不同色彩給人帶來的不同感受。初步了解課本中介紹的四位畫家，并對其作品進行初步分析，欣賞藝術家的非凡表現力，嘗試寫出短文，表達出自己對畫與色彩的感受。

色彩教學作為美術教學的重要組成部分，對增強小學生的審美能力、陶冶他們的情操具有重要作用。色彩是富有感情且充滿變化的，我們應該充分發揮和利用色彩的功能特點，創造出充滿情調、和諧舒適的繪畫作品。

參考文獻

[1] 沈麗娟.探究小學美術教學中培養學生的色彩感的方法與路徑[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（01）：203.

[2] 李姿.色彩教學在小學美術課堂中的應用研究[J].美術教育研究，2018（15）：161.

[3] 辛姍姍.色彩教學在小學美術教育中的實施[J].美術教育研究，2018（02）：151.

[4] 尹萌.探討小學美術教學中培養學生色彩感的策略[J].美術教育研究，2017（24）：172.