情境教學在小學英語教學中的應用

吳莎

摘? 要：在小學學習階段，英語課是學習第二語言的重要途徑。而在新課改理念影響下，英語教學越發注重學生的實用能力，換句話說，就是要提高學生的口語能力。情境教學法是提高學生英語學習效率和口語水平的重要途徑之一，符合當下新課改理念的要求，有力促進學生綜合素質。本文對情境教學法在小學英語教學中應用的意義及應用策略展開論述。

關鍵詞：小學英語;情景教學;策略;有效途徑

引言：

隨著我國經濟發展的國際化，陳舊的教學模式和教學方法都極大阻礙了學生英語能力地提升，不利于學生今后的發展，因而情境教學的應用就在這樣的環境下應用開來。情境教學法作為一種新的教學模式，應用于小學英語教學中，可以有效的提高小學英語的教學效率。教師應該不斷的提高小學英語的教學效率和質量，幫助學生掌握更多的英語知識，為學生以后的學習奠定良好的基礎，幫助學生構建完整的知識體系。

一、在小學英語教學情景教學的意義

（一）情境教學推動了學生實用能力的提升

在傳統英語教學模式下，大多數學生都接受教師灌輸式的教學，學習的知識往往只是為了考試，而實際交流的過程中的知識一無所知，成為“試卷英語”。而面對這樣的現狀，情境教學方法能夠有效的改變英語教學的現狀。情境教學是以學生作為主體，是學生講英語詞匯或詞組應用與英語口語中，通過故事、表演、朗誦等形式展現出來，是學生有效的課堂學到的知識點理解加深，并學以致用。情境教學也是對學生個人交際能力的一種鍛煉，使得學生無論是英語方面的，還是性格方面的，都會獲得提升和進步。在小學英語教學中只要情境教學應用得當，學生的實用能力能夠得到顯著增強，最終促使教學目標的實現。

（二）有利于活躍課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣

英語作為學生學習的第二種語言，學生在學習過程中難免會出現問題、困難。因此，英語教師在進行教學過程中，應該結合英語所學知識內容，為學生創建學習情境，在教師的引導下，改變課堂枯燥、死板的學習氛圍，為學生 營松愉悅的課堂氛圍，激發學生的學習熱情，讓學生自覺主動的參與到實際教學中，為學生日后的學習和發展做出良好的鋪墊。

二、情境教學應用問題的解決方案

（一）利用故事情景教學

喜歡聽故事是大部分小學生的天性，在英語教學中可以用故事教學法幫助學生理解和記憶知識點和詞匯。教師在課堂教學中，根據不同學生的特點以及學生的興趣愛好的異同，利用學生喜聞樂見的外國故事，將知識點或詞匯穿插其中，科學合理的引導學生，就能夠有效的幫助學生樹立正確的學習觀念，進而幫助學生順利的進入學習狀態。

（二）利用游戲情景教學

小學階段的孩子年齡小，發育不夠成熟，天性愛玩，基于此，小學英語教師在教學中應對學生自身的個性保持尊重，在課堂教學中利用游戲情境法展開教學。例如，教師可以將班級中的學生平均分成若干個小組，組織學生玩猜謎語的游戲，來幫助學生記憶英語單詞，教師也要多使用多媒體教學的方式，例如在課堂上利用多媒體為學生展示英語單詞圖片，讓學生利用圖片中不認識的單詞通過動作、表情、肢體等方式讓另外一個學生進行猜謎，既活躍了課堂氣氛，也能調動學生學習的熱情，更能幫助學生認識和記憶英語單詞，大大提高了學生對英語學習的積極性，調動了學生的主觀能動性。

（三）利用文化情景教學

在美好的情境中學生更容易接受知識，也會有助于學生正確價值觀念的樹立。在小學英語教學中，教師可以為學生創設符合主題的文化情境，教師利用豐富的主題情境教學來講解知識點，從而有效提高學生的學習積極性。處于小學階段的學生好奇心強烈，活波好動，基于小學生的這種特點，教師可以建立一個符合小學生興趣的教學情境，讓學生在情境教學中愉快的接受課本知識。教師也要讓每個學生都有開口說話的機會，不應對學生的說話內容規范，要讓學生在輕松愉快的教學環境中學習。例如，在交朋友的情境中，對方問到“How are you？”時，學生不僅能回答“I am fine，thank you”，后邊還可以接“but” 或者“and”之類的單詞對內容進行拓展，簡單的說出自己的近況，可以讓對話內容更加豐富，而不是再死板的接一句“and you？

結語：

由于地域的差別，學生在小學英語學習中會遇到各種困難或問題。教師應當更具學生的具體情況，歸納總結。不斷摸索創新科學有效的情境教學方法。從而激發學生的自主學習欲望，調動學生的學習熱情，讓學生積極開心參與到課堂中，從而提升課堂效率，進一步提高小學英語的教學質量水平。不過，在實際應用的過程中也暴露了情景教學法在當今教學中存在諸多的問題，面對這些問題，教師要切實結合教學狀況來進行檢驗，探查情境教學應用過程中出現問題的原因，并力爭從根源入手，只要做到了這些，就能明顯提升教學效果，學生的綜合素質能力也必然得到增長。

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