小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)模式初探

張大海

摘? 要：本文基于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合其課堂教學(xué)特點，對其基本的教學(xué)模式做出探討，謹(jǐn)以此問，為廣大教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);探究式學(xué)習(xí)

有效的教學(xué)模式和方法是需要教師根據(jù)課程的特點和固有規(guī)律，來實現(xiàn)對課堂教學(xué)資源和時間的充分利用，進而使學(xué)生能夠按照三維教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)各方面素養(yǎng)的綜合提高。

一、課前準(zhǔn)備，精準(zhǔn)預(yù)設(shè)

1、清晰可操作的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)行為，確保著課堂最終教學(xué)效果的良性生成，甚至是教師實施教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計必須要依照課程標(biāo)準(zhǔn)具體要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重難點，來使課堂教學(xué)明確方向。那么除了基本的從學(xué)生實際情況出發(fā)意外，還應(yīng)該具有一定的可測量性。譬如一些帶有“了解”“熟悉”“體驗”“能夠”之類關(guān)鍵詞的目標(biāo)內(nèi)容，或者是對一些大型目標(biāo)內(nèi)容的細(xì)化等等。無論是哪一種教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，教師都需要明確培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)絕非一日之功，而是要確保每一堂課都能夠為最終目標(biāo)的實現(xiàn)所服務(wù)，循序漸進地來達成教學(xué)目的。例如，小學(xué)科學(xué)課程的總教學(xué)目標(biāo)之一是“引導(dǎo)學(xué)生樂于去對周圍事物進行探究和發(fā)現(xiàn)”，那么在“混合身邊的物質(zhì)”一課中就可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識來對一些生活中典型的混合物進行分離，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，感受科學(xué)知識的實際價值。

2、把握實際學(xué)情

新課標(biāo)精神強調(diào)學(xué)生始終是教學(xué)活動中的主體，教學(xué)活動也應(yīng)該面向全體學(xué)生?；诖?，教師也應(yīng)結(jié)合科學(xué)學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容來進行思考，確定本學(xué)科教學(xué)目的是培養(yǎng)和提高未來公民的科學(xué)素養(yǎng)，而并非應(yīng)付考試。在明確這一點之后，就需要對學(xué)生個體的實際情況做充分了解，可以從家庭背景、興趣愛好、性格特點等方面出發(fā)，展開分層教學(xué)等等。把握學(xué)生的實際情況必須要了解到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，結(jié)合不同學(xué)生的不同特點來靈活地設(shè)計教學(xué)，盡量使每一個學(xué)生都能夠在課堂中提升自我、展示自我。

例如，在“云和雨”中，課上如果教師過多地將時間用在回顧和復(fù)習(xí)“水的三種形態(tài)變化”上，再去引導(dǎo)學(xué)生尋找和探究云和與的形成原因，這很明顯是不合理的。所以從學(xué)生實際出發(fā)，他們其實已經(jīng)在日常生活中對各種各樣的天氣現(xiàn)象有了一定的接觸和了解，那么再在課上進行過多的回顧復(fù)習(xí)，不免會打消掉學(xué)生對于新課知識學(xué)習(xí)的積極性，而且也使教學(xué)時間白白浪費?？梢姡挥忻鞔_學(xué)生的綜合實際情況，才能夠準(zhǔn)確地對教學(xué)做出預(yù)設(shè)，使教學(xué)更具針對性和實效性。

3、情感態(tài)度與價值觀的塑造

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，三維目標(biāo)中情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)應(yīng)是科學(xué)教學(xué)的主要意義，從這一角度上來看，其影響較多的方面是學(xué)生對于學(xué)習(xí)本身精力的投入。作為三維教學(xué)目標(biāo)中的最后一個，也是最重要的一個，教師需要通過一系列教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生去對廣闊的物質(zhì)世界和科學(xué)探索充滿好奇，在系統(tǒng)化的知識學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)生思維態(tài)度，形成對世界的正確認(rèn)識，發(fā)生情感態(tài)度上的正確轉(zhuǎn)化，切實認(rèn)識所學(xué)知識在實際生活中的意義和價值。

科學(xué)精神會借由情感態(tài)度及價值觀目標(biāo)來進行體現(xiàn)，而從這一角度上看也能夠看出更多科學(xué)課程本身所具有的實際意義，是科學(xué)課程精神的重要組成部分。一門課程不僅僅是要傳遞給學(xué)習(xí)者一些固定的知識和技能，更多地是需要他們在學(xué)習(xí)過程中不斷深入了解課程的實質(zhì)和內(nèi)涵。比如科學(xué)就是在不斷學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，感受科學(xué)與自然和社會生活之間的關(guān)系，進而明白科學(xué)研究的目的是為了更好、更便捷的生活。

二、課堂探究教學(xué)模式的實施

1、主題探究

探究教學(xué)主題的選擇會直接影響最終的探究教學(xué)效果，因此教師必須要將實際學(xué)情納入到考慮范圍中，只有真正適合學(xué)生的探究主題才能夠激起其探究欲望，完全照搬教材中的內(nèi)容不一定適合學(xué)生的實際情況。

教學(xué)主題的選擇會直接影響最終的教學(xué)效果，教師也必須要充分考慮實際學(xué)情，來為學(xué)生精心設(shè)計能夠激起其學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，而并非講解教材。例如，在進行與“水”相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)中，教師可以設(shè)計一個水質(zhì)調(diào)查的探究活動，通過該活動來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對于信息資料的搜集和篩選能力。學(xué)生在實際操作過程中會與小組內(nèi)的其他成員一同體驗調(diào)查類活動的樂趣，并且也能夠切身體驗到團隊協(xié)作的力量。而在最后整理信息資料結(jié)果出現(xiàn)時，也能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前環(huán)境保護現(xiàn)狀的不樂觀，以及水質(zhì)污染對于自然環(huán)境和社會生活的危害，體現(xiàn)對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

3、綜合評價

科學(xué)課程及其課堂探究教學(xué)正確含義是教師需要首先了解和明確的。小學(xué)科學(xué)課堂探究教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生在實際活動中去感受科學(xué)知識的生成，發(fā)現(xiàn)生活中那些自己不了解的科學(xué)知識，在一個又一個問題的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握探究技能。而教師在實施教學(xué)評價時也需要考慮到學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)和效果，并市場引導(dǎo)學(xué)生有意識地進行自我評價，不斷反思和思考，從而促成積極自覺意識和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

綜上，課堂有效教學(xué)的實施需要教師嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生實際情況和課程特征來展開，在遵循事物客觀發(fā)展規(guī)律的前提下，以促進學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)，盡可能多地實現(xiàn)對課堂教學(xué)時間利用的最大化，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需要。

參考文獻

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