小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)模式初探

張大海

摘? 要：本文基于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合其課堂教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)其基本的教學(xué)模式做出探討，謹(jǐn)以此問(wèn)，為廣大教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);探究式學(xué)習(xí)

有效的教學(xué)模式和方法是需要教師根據(jù)課程的特點(diǎn)和固有規(guī)律，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)資源和時(shí)間的充分利用，進(jìn)而使學(xué)生能夠按照三維教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)各方面素養(yǎng)的綜合提高。

一、課前準(zhǔn)備，精準(zhǔn)預(yù)設(shè)

1、清晰可操作的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)行為，確保著課堂最終教學(xué)效果的良性生成，甚至是教師實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)必須要依照課程標(biāo)準(zhǔn)具體要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，來(lái)使課堂教學(xué)明確方向。那么除了基本的從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)意外，還應(yīng)該具有一定的可測(cè)量性。譬如一些帶有“了解”“熟悉”“體驗(yàn)”“能夠”之類(lèi)關(guān)鍵詞的目標(biāo)內(nèi)容，或者是對(duì)一些大型目標(biāo)內(nèi)容的細(xì)化等等。無(wú)論是哪一種教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教師都需要明確培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)絕非一日之功，而是要確保每一堂課都能夠?yàn)樽罱K目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所服務(wù)，循序漸進(jìn)地來(lái)達(dá)成教學(xué)目的。例如，小學(xué)科學(xué)課程的總教學(xué)目標(biāo)之一是“引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于去對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)”，那么在“混合身邊的物質(zhì)”一課中就可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)一些生活中典型的混合物進(jìn)行分離，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，感受科學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值。

2、把握實(shí)際學(xué)情

新課標(biāo)精神強(qiáng)調(diào)學(xué)生始終是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該面向全體學(xué)生。基于此，教師也應(yīng)結(jié)合科學(xué)學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行思考，確定本學(xué)科教學(xué)目的是培養(yǎng)和提高未來(lái)公民的科學(xué)素養(yǎng)，而并非應(yīng)付考試。在明確這一點(diǎn)之后，就需要對(duì)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況做充分了解，可以從家庭背景、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等方面出發(fā)，展開(kāi)分層教學(xué)等等。把握學(xué)生的實(shí)際情況必須要了解到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，結(jié)合不同學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)，盡量使每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂中提升自我、展示自我。

例如，在“云和雨”中，課上如果教師過(guò)多地將時(shí)間用在回顧和復(fù)習(xí)“水的三種形態(tài)變化”上，再去引導(dǎo)學(xué)生尋找和探究云和與的形成原因，這很明顯是不合理的。所以從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，他們其實(shí)已經(jīng)在日常生活中對(duì)各種各樣的天氣現(xiàn)象有了一定的接觸和了解，那么再在課上進(jìn)行過(guò)多的回顧復(fù)習(xí)，不免會(huì)打消掉學(xué)生對(duì)于新課知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，而且也使教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)。可見(jiàn)，只有明確學(xué)生的綜合實(shí)際情況，才能夠準(zhǔn)確地對(duì)教學(xué)做出預(yù)設(shè)，使教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的塑造

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，三維目標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)應(yīng)是科學(xué)教學(xué)的主要意義，從這一角度上來(lái)看，其影響較多的方面是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)本身精力的投入。作為三維教學(xué)目標(biāo)中的最后一個(gè)，也是最重要的一個(gè)，教師需要通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)廣闊的物質(zhì)世界和科學(xué)探索充滿(mǎn)好奇，在系統(tǒng)化的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變學(xué)生思維態(tài)度，形成對(duì)世界的正確認(rèn)識(shí)，發(fā)生情感態(tài)度上的正確轉(zhuǎn)化，切實(shí)認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的意義和價(jià)值。

科學(xué)精神會(huì)借由情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)，而從這一角度上看也能夠看出更多科學(xué)課程本身所具有的實(shí)際意義，是科學(xué)課程精神的重要組成部分。一門(mén)課程不僅僅是要傳遞給學(xué)習(xí)者一些固定的知識(shí)和技能，更多地是需要他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷深入了解課程的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。比如科學(xué)就是在不斷學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，感受科學(xué)與自然和社會(huì)生活之間的關(guān)系，進(jìn)而明白科學(xué)研究的目的是為了更好、更便捷的生活。

二、課堂探究教學(xué)模式的實(shí)施

1、主題探究

探究教學(xué)主題的選擇會(huì)直接影響最終的探究教學(xué)效果，因此教師必須要將實(shí)際學(xué)情納入到考慮范圍中，只有真正適合學(xué)生的探究主題才能夠激起其探究欲望，完全照搬教材中的內(nèi)容不一定適合學(xué)生的實(shí)際情況。

教學(xué)主題的選擇會(huì)直接影響最終的教學(xué)效果，教師也必須要充分考慮實(shí)際學(xué)情，來(lái)為學(xué)生精心設(shè)計(jì)能夠激起其學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，而并非講解教材。例如，在進(jìn)行與“水”相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)水質(zhì)調(diào)查的探究活動(dòng)，通過(guò)該活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對(duì)于信息資料的搜集和篩選能力。學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中會(huì)與小組內(nèi)的其他成員一同體驗(yàn)調(diào)查類(lèi)活動(dòng)的樂(lè)趣，并且也能夠切身體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。而在最后整理信息資料結(jié)果出現(xiàn)時(shí)，也能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀的不樂(lè)觀(guān)，以及水質(zhì)污染對(duì)于自然環(huán)境和社會(huì)生活的危害，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。

3、綜合評(píng)價(jià)

科學(xué)課程及其課堂探究教學(xué)正確含義是教師需要首先了解和明確的。小學(xué)科學(xué)課堂探究教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中去感受科學(xué)知識(shí)的生成，發(fā)現(xiàn)生活中那些自己不了解的科學(xué)知識(shí)，在一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，掌握探究技能。而教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也需要考慮到學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)和效果，并市場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不斷反思和思考，從而促成積極自覺(jué)意識(shí)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

綜上，課堂有效教學(xué)的實(shí)施需要教師嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和課程特征來(lái)展開(kāi)，在遵循事物客觀(guān)發(fā)展規(guī)律的前提下，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)，盡可能多地實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間利用的最大化，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需要。

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