試論初中體育教學(xué)中學(xué)生體育素養(yǎng)的提升

羅劍

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的深入，核心素養(yǎng)的概念逐漸滲透到教育教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。在學(xué)科發(fā)展和學(xué)生綜合培養(yǎng)過(guò)程中，引入核心素質(zhì)不僅促進(jìn)了知識(shí)的傳遞，更是從社會(huì)性發(fā)展的角度提升了學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的能力。在初中階段，體育課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要學(xué)科，而核心素養(yǎng)理念則將體育學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)更加細(xì)化。因此，從體育學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容出發(fā)，針對(duì)提高初中生體育核心素養(yǎng)的意義，探究教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的基本策略。

關(guān)鍵詞：初中生;體育教學(xué);核心素養(yǎng);提升策略

一、體育核心素養(yǎng)的內(nèi)容以及在教學(xué)實(shí)踐中的意義。

體育學(xué)科的核心素養(yǎng)是在核心素養(yǎng)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展延伸出來(lái)的，其基本框架依然是從學(xué)生的“認(rèn)知性素養(yǎng)”和“非認(rèn)知性素養(yǎng)”出發(fā)，讓學(xué)生不僅能夠獲得體育知識(shí)、體育技能，更能夠發(fā)展出體育獲得知識(shí)的能力，形成主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣等。具體來(lái)講，在初中階段，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德是構(gòu)成體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。其中運(yùn)動(dòng)能力不僅包括學(xué)生的基本身體素質(zhì)，還包括學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)、掌握的技能等;健康行為是學(xué)生在自主意識(shí)的引導(dǎo)下參與體育的行為，如在課下自主參與體育運(yùn)動(dòng)，每天安排一定時(shí)間的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃等，這些健康行為不僅能夠鞏固體育教學(xué)效果，更為其終身體育理念的形成做好了準(zhǔn)備;體育品德則是在運(yùn)動(dòng)中形成的體育品格、體育精神、體育道德等，如團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)則意識(shí)、創(chuàng)新精神、堅(jiān)定意志等，這些非智力性因素，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的效果，更能夠發(fā)展其社會(huì)性，提高其未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的能力。從上述體育核心素養(yǎng)的內(nèi)容而言，在初中體育教學(xué)培養(yǎng)中，核心素養(yǎng)的滲透更加全面地為學(xué)生展示了發(fā)展的方向。一直以來(lái)，在初中體育教學(xué)中，體育品德的滲透都是“短板”，學(xué)生即使能夠在體育教學(xué)中獲得足夠的身體鍛煉，但是在思想、情感、態(tài)度、心理健康等方面也難以得到有效的引導(dǎo)。基于此，在初中體育教學(xué)實(shí)踐中，滲透核心素養(yǎng)，首先，有利于初中生的綜合發(fā)展，讓學(xué)生在身體訓(xùn)練與心理引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)平衡，并逐漸體會(huì)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的心理上的愉悅，提高體育精神，體現(xiàn)體育價(jià)值。其次，教師作體育教學(xué)的主導(dǎo)者，也能夠在核心素養(yǎng)理念中獲得更多的教學(xué)啟示，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，對(duì)體育項(xiàng)目與學(xué)生的關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系進(jìn)行深入分析，從而不斷優(yōu)化教學(xué)措施，提高體育教學(xué)的實(shí)踐效果。

二、初中體育教學(xué)中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升策略。

1.引入游戲化教學(xué)，在體育教學(xué)中滲透人文理念。在新課程改革的背景下，體育游戲不僅成為一種教學(xué)資源，也成為了提升學(xué)生人文素養(yǎng)的主要途徑。在生動(dòng)有趣的游戲情境中，學(xué)生不僅能夠產(chǎn)生參與體育活動(dòng)的強(qiáng)烈興趣，還能夠在與教師、學(xué)生的互動(dòng)中體會(huì)人文情感。基于此，在初中體育核心素養(yǎng)提升過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)游戲化教學(xué)理念的滲透，迎合初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，讓其能夠在具有教育價(jià)值的游戲環(huán)節(jié)中潛移默化地接受熏陶。例如為了培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力，教師在熱身環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計(jì)了“兩人三足”的游戲，在游戲中將學(xué)生分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，各成兩路縱隊(duì)站在起跑線后，每隊(duì)第一組用布帶子把兩人內(nèi)側(cè)腳的踝關(guān)節(jié)處綁在一起，雙臂互相搭肩共同跑向終點(diǎn)。在這一游戲過(guò)程中，教師不僅要注重學(xué)生的熱身鍛煉效果，更應(yīng)該注重學(xué)生在成功與失敗后的表現(xiàn)，用團(tuán)隊(duì)精神鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在人文化的氛圍中體會(huì)學(xué)生之間、師生之間的情感。

2.培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。規(guī)則是體育運(yùn)動(dòng)開展的基本保障，而在初中體育核心素養(yǎng)提升過(guò)程中，規(guī)則意識(shí)的滲透也成為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。一些初中生在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏必要的規(guī)則教育，如有些家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的溺愛，將打破規(guī)則等同于勇于突破、敢于創(chuàng)新。這種扭曲的教育觀念會(huì)造成學(xué)生規(guī)則意識(shí)淡薄，從小處說(shuō)會(huì)增加其融入集體的難度，從大處說(shuō)甚至?xí)槠鋵?lái)的違法犯罪埋下隱患。針對(duì)此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該從“社會(huì)參與”的角度出發(fā)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中為學(xué)生滲透規(guī)則意識(shí)。如在體育運(yùn)動(dòng)開始之前，教師應(yīng)該明確說(shuō)明運(yùn)動(dòng)規(guī)則，對(duì)于學(xué)生提出的異議要及時(shí)給予解答，以保證運(yùn)動(dòng)能夠在規(guī)則下運(yùn)行;而出現(xiàn)違規(guī)問(wèn)題之后，教師更應(yīng)該謹(jǐn)慎嚴(yán)格，獎(jiǎng)罰分明，保證規(guī)則的權(quán)威性和公正性，讓學(xué)生在心中逐漸理解規(guī)則的價(jià)值所在，并形成自覺遵守規(guī)則、維護(hù)規(guī)則的意識(shí)。

3.設(shè)計(jì)靈活多樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的自主參與。核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)之間的融合應(yīng)該建立在具體的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上。對(duì)于初中體育教師而言，對(duì)于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為依托，幫助學(xué)生找到核心素養(yǎng)發(fā)展的有效方式。例如，在體育運(yùn)動(dòng)中，女生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)缺乏興趣，教師單純的講解和機(jī)械的訓(xùn)練也很難激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，為學(xué)生設(shè)計(jì)更易于其自主參與的教學(xué)內(nèi)容，如，“一人運(yùn)兩球”“躲閃運(yùn)球”“運(yùn)球互指”等，讓女生也能夠在游戲中體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)的趣味性;而這時(shí)教師就應(yīng)該抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，將籃球運(yùn)動(dòng)的基本技能進(jìn)行滲透、示范、指導(dǎo)，讓學(xué)生在參與中不僅能夠接受籃球運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)，提升文化素養(yǎng)，還能在自主參與中提高技能。

4.注重教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義，在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。從責(zé)任的角度出發(fā)，教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)該將激勵(lì)和引導(dǎo)相結(jié)合，如當(dāng)學(xué)生在接力運(yùn)動(dòng)中，由于個(gè)人原因?qū)е率。處煈?yīng)該從對(duì)學(xué)生給予充分的激勵(lì)，并配合團(tuán)隊(duì)中其他學(xué)生，幫助其從自責(zé)的情緒中解脫出來(lái);在學(xué)生運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)不規(guī)范動(dòng)作，在團(tuán)隊(duì)中缺乏合作精神的時(shí)候，教師應(yīng)該做好及時(shí)引導(dǎo)，用動(dòng)作示范、情感溝通等方式讓學(xué)生突破知識(shí)、思想等方面的誤區(qū)，體驗(yàn)體育的真正價(jià)值。從創(chuàng)新的角度出發(fā)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)找到解決辦法，從而提高其參與運(yùn)動(dòng)的能力和主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)。

總之，在初中體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為衡量初中生體育綜合能力的關(guān)鍵，從自身核心素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加多樣、實(shí)用的教學(xué)參與方式，并在體育實(shí)踐中滲透人文理念，讓初中生不僅能夠接受系統(tǒng)的體育知識(shí)，更能在自主參與中，提高實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)性的發(fā)展。

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