剖析案例

摘要：高職院校對學生文化自信的培養(yǎng)，不僅是學生成長和成才的基本要求，也是構(gòu)建現(xiàn)代化社會、實現(xiàn)文化強國的有效路徑。新時代的高職教育在功能性和適應(yīng)性指向方面發(fā)生了明顯的變化，趨向于體系化、科學化、規(guī)范化的發(fā)展，本文通過兩個案例剖析，期能夠很好地促進學生的健康成長和全面發(fā)展，實現(xiàn)自身的長足發(fā)展。本文針對新時代高職院校學生文化自信展開分析。

關(guān)鍵詞：新時代;高職院校;文化自信

文化自信在我國制度和理論等方面的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，在復(fù)雜多元的文化市場背景下，很多大學生崇洋媚外，對外來文化過度地吹捧，忽視或貶低本民族文化，這些都是文化自信缺失的表現(xiàn)。在高職學生接受教育的過程中，積極培育其文化自信，即引導學生認同和發(fā)揚本民族文化，凝結(jié)奮斗的力量，為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。

一、案例分析

許可馨事件。隨著國外的疫情越來越嚴重，中國似乎成為了世界上為數(shù)不多的一塊“凈土”，許多海外華人與留學生紛紛想回國治病。可是這茫茫人海中呢，總有這樣一群人存在，在越特殊的時期越和其他人唱“反調(diào)”，最近這位許可馨小姐雖然人在異國他鄉(xiāng)，但確實在國內(nèi)憑借自己的“實力”火了一把。許可馨海外留學生，據(jù)說是公派留學，直接在社交平臺上公開發(fā)布辱國言論。當時中國疫情正吃緊，全國人民居家隔離對抗疫情，這位許小姐知道了這件事“感慨萬分”，隨后便發(fā)布了這樣一條足以激起全國人民憤怒的動態(tài)：反正中國人就是喜歡把苦日子當美德唄，怎么那么賤骨頭啊！_[1]

Shuping Yang事件。美國東部時間5月21日中午，在馬里蘭大學2017年畢業(yè)典禮上，一位名叫Shuping Yang 的中國女留學生作為全校學生代表上臺發(fā)表畢業(yè)演講。對于在臺下，乃至在美國各地留學的中國學生而言，這本該是一件十分驕傲，自豪的事情，可這位同學接下來演講的內(nèi)容可讓大家高興不起來，甚至讓臺下的中國同學們尷尬不已。據(jù)人在現(xiàn)場出席這場畢業(yè)典禮的林同學介紹，在這位來自昆明的同學在演講中，“她主要是說她當時在國內(nèi)每天出門都要戴口罩，來了這邊才呼吸到又甜又新鮮空氣”。“在走出機場的那一刻，我感受到了自由。再也沒有霧來模糊我的眼鏡，再也沒有呼吸難受，再也沒有任何壓迫。”“在學校里面參加戲劇社，感覺到美國這邊人人參與政治的熱情高漲，呼吁美國同學不要認為言論自由是應(yīng)得的，要珍惜......”_[2]

文化發(fā)展和前進的方向取決于意識形態(tài)，而高職教育是國家高等教育中的重要構(gòu)成部分，所以高職院校的意識形態(tài)會在很大程度上影響到社會的安穩(wěn)發(fā)展。在多元化社會背景下，由于西化分化、網(wǎng)絡(luò)輿論管控難度增加等因素的影響，不僅沖擊到意識形態(tài)工作，也沖擊著社會的主流價值觀。在這樣的形勢下，部分留學生，發(fā)表不適不當甚至是錯誤的言論，利用網(wǎng)絡(luò)向高職生傳輸與社會主流價值觀不相符的言論，導致高職生的夢想、信仰、理想信念等出現(xiàn)問題，院校只有加強文化自信教育，培養(yǎng)學生的文化思想，才能牢牢把握意識形態(tài)工作的主導權(quán)_[3]。而優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的“文化密碼”，也是民族的魂與根。文化自信涉及諸多方面的內(nèi)容，尤其是傳統(tǒng)文化方面的自信，只有加強對高職生的文化教育，才能使其樹立文化自信和家國情懷，從心理上認同主流價值觀，增強對民族的自豪感及傳統(tǒng)文化的認同感，成為社會所需的人才。

二、對策建議

第一，尊重核心價值觀的引領(lǐng)地位。核心價值觀是民族傳統(tǒng)文化中的精髓內(nèi)容，具有極強的感召力、凝聚力、生命力，是國家文化軟實力的重要體現(xiàn)。高職院校要做到：①注重榜樣引領(lǐng)示范作用的發(fā)揮。榜樣有著無窮的力量，因此高職教師需要言傳身教、以身作則，引導學生從心理上認同社會主流價值觀，并在實踐中自覺踐行核心價值觀;或者是發(fā)揮優(yōu)秀學生的榜樣作用，利用學生身邊的人與事進行教學_[4]。②弘揚主流價值觀。在網(wǎng)絡(luò)媒體愈加發(fā)達的背景下，大眾傳媒的號召力和影響力不斷增強，院校可以發(fā)揮大眾傳媒的影響力，將主流價值觀融入到學生日常的學習和生活中，使學生在不知不覺中主動踐行核心價值觀。

第二，營造良好的文化氛圍。高職學生生活和學習的主要陣地就是校園，對校園的文化氛圍進行科學且合理地創(chuàng)設(shè)，能為學生的學習和發(fā)展營造良好的環(huán)境，促進學生文化素養(yǎng)的發(fā)展。為此，高職院校應(yīng)該從市場需求、學校發(fā)展情況、學校定位等方面出發(fā)，加強校園文化的建設(shè)，對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)加以重視。具體而言，院校要積極建設(shè)校園文化社會，要求學生積極參與到豐富多樣且與傳統(tǒng)文化相關(guān)的社團活動中;或者是加強核心價值觀的引領(lǐng)，優(yōu)化構(gòu)建校園文化制度，構(gòu)建規(guī)范合理的行為準則。同時引導和宣傳校園文化時，院校應(yīng)該發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，引導學生形成為社會服務(wù)的意識，讓學生更加深刻認識傳統(tǒng)文化，或者是注重人文關(guān)懷，打造健康積極、和諧有序的文化環(huán)境_[5]。

第三，注重教學課堂的優(yōu)化。對于高職生的文化自信而言，其培養(yǎng)的有效路徑就是利用課堂展開傳統(tǒng)文化的教學，所以優(yōu)化教學課堂顯得尤為必要，此外，高職院校可以采取豐富多樣的方式實施傳統(tǒng)文化教育，如帶領(lǐng)學生實地參觀、聘請專家開展相關(guān)的講座活動等，這樣有利于激發(fā)學生學習、了解、繼承、發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，獲得文化積累的提升以及文化自信的培養(yǎng)。

結(jié)束語

學生文化自信的培養(yǎng)對學生正確價值觀念的形成、思想道德素質(zhì)與科學文化素養(yǎng)的發(fā)展具有積極意義，能實現(xiàn)學生的健康成長與綜合發(fā)展。高職院校只有尊重核心價值觀的引領(lǐng)地位，積極構(gòu)建和諧融洽的校園文化氛圍，優(yōu)化教學課堂，形成文化自覺，才能培養(yǎng)學生的文化自信，實現(xiàn)預(yù)期的人才培養(yǎng)目標。

參考文獻

[1]https：//www.sohu.com/a/385171425_120551395

[2]http：//news.ifeng.com/a/20170522/51138375_0.shtml

[3]戴錚錚.論新時代高職院校學生文化自信的培育[J].學校黨建與思想教育，2020，（6）：84-85，91.

[4]趙靜怡.新時代背景下高職院校學生文化自信培育的路徑選擇[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2019，21（10）：119-123.

[5]朱麗娟.如何培養(yǎng)高職學生的文化自信[J].長江叢刊，2019，（36）：93-94，112.

基金項目：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院黨建專項課題“新時代高職院校學生文化自信培育的路徑探析”項目編號：GZY2019DZ20

作者簡介：陳茜，女，（1990-），重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，人工智能與大數(shù)據(jù)學院，職稱：助教，研究方向：公共政策，思想政治教育