探析培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

李海歐

摘 要：依據(jù)當(dāng)今時(shí)代的教育目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是重要的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的自學(xué)能力體現(xiàn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)，小學(xué)教師要構(gòu)建有趣且高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，提升學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，做好自己的合理引導(dǎo)作用，提升個(gè)人素養(yǎng)，為學(xué)生做出良好的引導(dǎo)，在適時(shí)的情況下對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋。因此，本文以小學(xué)語(yǔ)文為載體，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對(duì)探析培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略的這一問(wèn)題進(jìn)行一番詳細(xì)的探討與分析。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);合理提問(wèn);視聽(tīng)激趣;實(shí)踐活動(dòng);積極評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性，落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，在課堂上進(jìn)行合理提問(wèn)，進(jìn)行話輪轉(zhuǎn)化，構(gòu)建現(xiàn)代課堂，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸，展開(kāi)積極有效的評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維、自學(xué)學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、合理提問(wèn)，話輪轉(zhuǎn)化，提升自主學(xué)習(xí)思維

合理有效的提問(wèn)可以增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)興趣，學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下進(jìn)行一個(gè)良好的思維過(guò)程。自學(xué)課堂的設(shè)置不是放任學(xué)生，而是讓學(xué)生找到一個(gè)支點(diǎn)，依據(jù)目標(biāo)、線索進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，找到問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在不斷的探索中尋求一次又一次的超越。具體來(lái)講，在實(shí)際的操作中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用話輪轉(zhuǎn)化，即運(yùn)用技巧，教師會(huì)在提問(wèn)時(shí)盡量選擇學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)的生字，以舊帶新，讓學(xué)生由已知推未知，如此將話輪繼續(xù)下去，這種帶有技巧性的提問(wèn)方式充分激發(fā)了學(xué)生的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成自己的學(xué)科思維，為學(xué)生帶來(lái)全新的語(yǔ)文課堂體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的學(xué)生活躍性，擴(kuò)大學(xué)生的互動(dòng)性與交流性。

二、現(xiàn)代課堂，視聽(tīng)激趣，提升自學(xué)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化的課堂要更加注重學(xué)生的自學(xué)能力，教師通過(guò)合適的圖片、視頻以及聲音來(lái)將課程與情景相結(jié)合，利用興趣點(diǎn)導(dǎo)入新課，使課堂活靈活現(xiàn)。在創(chuàng)設(shè)的情景下，學(xué)生可以快速集中注意力，激發(fā)他們的自學(xué)興趣，加快教學(xué)進(jìn)程。動(dòng)感的影視、美妙的音樂(lè)、優(yōu)美的詩(shī)歌會(huì)讓課堂變得豐富多彩，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，落實(shí)了“以生為本”的教學(xué)策略。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)減輕對(duì)陌生知識(shí)的畏懼感，提升了自學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以將學(xué)習(xí)看成一件真正快樂(lè)的事情。

例如，在講解《找春天》這一課的時(shí)候，筆者進(jìn)行了多媒體的課堂設(shè)置。我展示了嫩綠的小草、美麗的野花、流動(dòng)的小溪的照片，我提問(wèn)“同學(xué)們，你們看這些都是那個(gè)季節(jié)的事物呢？那哪個(gè)季節(jié)我們感到最溫暖，最舒適呢？”我還播放了歌曲《春天在哪里》，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)閱讀文章，感受春天的美麗景物。動(dòng)人的歌曲、視覺(jué)的沖擊開(kāi)啟了學(xué)生的靈感與思路，視聽(tīng)結(jié)合的多媒體課堂有利于調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代課堂更能利用視聽(tīng)激趣，提升自學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、實(shí)踐活動(dòng)，小組探究，提升自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐對(duì)于提升學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)其自學(xué)能力的作用是十分顯著的，教師可以通過(guò)開(kāi)展家校聯(lián)合的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，例如在講解中華傳統(tǒng)文化和詩(shī)詞時(shí)，教師可以首先介紹知識(shí)對(duì)于我們成長(zhǎng)的必要性以及重要性，教師應(yīng)該聯(lián)結(jié)學(xué)生的家長(zhǎng)，提升學(xué)生自己的意識(shí)，還要密切聯(lián)系學(xué)生的家庭，家庭教育具有啟蒙意義，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)形成合力，家長(zhǎng)在家要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化與詩(shī)詞的深化認(rèn)識(shí)，利用日常的時(shí)間為學(xué)生講解一些關(guān)于詩(shī)人的故事和傳統(tǒng)國(guó)學(xué)故事，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)能夠讓學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又得到了靈魂上的升華，促進(jìn)規(guī)范行為的養(yǎng)成，不斷提升教學(xué)效果，打造高效優(yōu)質(zhì)的自學(xué)語(yǔ)文教育課堂。

四、拓展延伸，積極評(píng)價(jià)，提升自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)

積極高效的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于構(gòu)建自學(xué)課堂來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，及時(shí)的提問(wèn)與反饋，以及必要的評(píng)價(jià)都可以使學(xué)生形成良好的思維。具體可以有以下三種評(píng)價(jià)方式：

其一，同學(xué)互評(píng)機(jī)制，合作討論

教師此時(shí)要把主角的角色給予學(xué)生，讓學(xué)生在將自己當(dāng)做“小老師”，比如讓學(xué)生去點(diǎn)評(píng)同學(xué)的作文，這樣的教學(xué)方式會(huì)提升學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生更有耐心和興趣去發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與短處，學(xué)習(xí)同學(xué)的有點(diǎn)，增加自己的自信心，一起進(jìn)步提升。

其二，學(xué)生自評(píng)機(jī)制，自主探究

學(xué)生自評(píng)機(jī)制是一種高效的學(xué)習(xí)手法，傳統(tǒng)中職語(yǔ)文的課堂教學(xué)存在一些不足之處，開(kāi)展學(xué)生自評(píng)的教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)探究能力，提高了學(xué)生寫(xiě)作的自發(fā)性。

生活化的評(píng)價(jià)方式增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，擴(kuò)大了語(yǔ)文課程的意義。

其三，教師點(diǎn)評(píng)機(jī)制，引導(dǎo)教學(xué)

教師正確的點(diǎn)評(píng)為學(xué)生指出了一條正確的道路，教師在其中扮演著組織者與引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要構(gòu)建高效的自自主學(xué)習(xí)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、獨(dú)立性、主動(dòng)性，從各方面來(lái)提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、文化素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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