巧用信息化，實現(xiàn)提質(zhì)減負(fù)

李小紅

摘 要：語文是一門重要的基礎(chǔ)課，但因為傳統(tǒng)語文課比較單調(diào)乏味，導(dǎo)致許多小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣不高。借助于信息技術(shù)豐富的資源內(nèi)容和展現(xiàn)形式，教師可以制作豐富多彩和生動有趣的多媒體課件，激發(fā)小學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)積極性。多媒體課件或微課表達(dá)形式和內(nèi)容多樣化，既有提升學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)課件，也有鼓勵探索創(chuàng)新的拔尖課件。基礎(chǔ)課件強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語文技能，拓展課件引入一些較難的開放式創(chuàng)新題，滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生差異化需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);應(yīng)用策略

一、引言

小學(xué)語文是一門非常重要的基礎(chǔ)課，語文和日常生活結(jié)合的較為緊密，雖然小學(xué)語文學(xué)習(xí)難度不大，但不同的小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力是不一樣的，他們的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣也大相庭徑。語文課學(xué)習(xí)難度不大，但還是有許多小學(xué)生對語文課興趣不大。因為傳統(tǒng)的教材和黑板教學(xué)讓課堂顯得很單調(diào)乏味，同時也沒有考慮到全班學(xué)生的語文知識接受能力，無法實現(xiàn)差異化教學(xué)和滿足所有小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。理想的差異化教學(xué)是教師充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好的差異，科學(xué)制定適合不同學(xué)生的教學(xué)策略。傳統(tǒng)的課本說教式教學(xué)不僅做不到差異化教學(xué)，而且會局限小學(xué)生的思維想象、時間長久后小學(xué)生便可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展極為不利。隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于小學(xué)課堂。借助于信息技術(shù)，教師可以設(shè)計制作不同學(xué)習(xí)難度和知識層次的課件，既有提升學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)課件，也有鼓勵探索創(chuàng)新的高階課件。基礎(chǔ)課件強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語文能力，要求所有學(xué)生必須嚴(yán)格掌握;拓展課件引入一些較難的開放式創(chuàng)新題，對語文知識儲備和應(yīng)用語文知識的能力要求較高，適合那些語文基礎(chǔ)較好，喜歡自由探索的學(xué)生們。

二、巧用多媒體提高課堂效率

小學(xué)階段的語文課對小學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)意義重大，將信息技術(shù)多媒體融入到語文課中，使得語文課從原來的沉悶變得栩栩如生。生動有趣的多媒體課件教學(xué)下，小學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性會顯著提高。

（一）多媒體融入語文課之“樂學(xué)”

所謂“樂學(xué)”指的就是讓孩子樂于學(xué)習(xí)，也就是讓孩子在上語文課時，不是被動接受，而是興趣使然。多媒體課件生動有趣的表達(dá)特點，能夠引入豐富多彩的圖片或動畫，有效提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

在講到《火燒圓明園》這一課時，雖然課本上也有圓明園被英法侵略者毀壞后的圖片，但課本上的圖片數(shù)量較少，帶給學(xué)生的感官沖擊不夠強烈，難以激發(fā)學(xué)生對英法侵略者的同仇敵愾。采用多媒體課件，我找到了圓明園在毀壞前的虛擬場景圖片，里面各種珍貴的文物，造型美輪美奐。然后我播放了一段英法侵略軍在北京城燒殺搶掠的視頻，最后是圓明園的現(xiàn)狀，前后對比明顯，深刻再現(xiàn)了中華民族遭受帝國主義的欺凌的屈辱史。學(xué)生們看著多媒體課件，再閱讀課文，激發(fā)了強烈的情感共鳴，學(xué)習(xí)效果明顯增強。

（二）利用多媒體教學(xué)突出重難點

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于生動形象，傳統(tǒng)教學(xué)方法下的語文課比較枯燥無聊，學(xué)生也難以把握到課程的重點和難點。很多情況下的學(xué)生都聽的一知半解，沒有完全領(lǐng)會到課程的教學(xué)意圖或培養(yǎng)目標(biāo)。多媒體課件能夠降低課文理解難度，幫助學(xué)生更好地理解掌握課文，突破教學(xué)重難點。

在講《寒號鳥》這一節(jié)課時，我想到這一膾炙人口的經(jīng)典故事是對學(xué)生們進(jìn)行心理健康教育的良好素材，有助于培養(yǎng)他們獨立自主的自強自立精神。和文字居多的課文不同，多媒體課件以一幅象征豐富季節(jié)的秋天畫卷開始，天氣晴朗，畫面中的寒號鳥很愜意地曬著太陽。下一幅畫面里，寒號鳥的好鄰居喜鵲出現(xiàn)了，它心懷好意地提醒寒號鳥秋天馬上就要結(jié)束了，要趕緊做個溫暖的窩準(zhǔn)備過冬了。哪知寒號鳥只是很不情愿地翻了個身，不高興地對喜鵲說：“這么好的天氣正適合睡覺，不要來吵我”。小學(xué)生們看到屏幕上寒號鳥和喜鵲的對話，都開心地笑了起來，還以為喜鵲是在逗寒號鳥玩。緊接著，畫面切換到了寒風(fēng)凜冽的冬天，寒號鳥躲在石頭縫里瑟瑟發(fā)抖，而喜鵲都住在自己搭建的溫暖小窩里。幻燈片演示到這里，我再次帶領(lǐng)小學(xué)生們認(rèn)真朗讀了課文，知道寒號鳥的悲慘結(jié)局后，學(xué)生們都表示寒號鳥不應(yīng)該安于現(xiàn)狀，應(yīng)該早作準(zhǔn)備搭好窩，這都是懶惰和得過且過惹的禍。這時，我開導(dǎo)學(xué)生們在人生的成長道路上要向喜鵲學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取早作準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)和生活上不要懶惰和依靠他人，要鍛煉自己獨立自主能力，這樣才能擁有美好的生活。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和掌握必要的生活技能是最重要的，現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)和獨立完成課后作業(yè)，將來會吃苦受罪的。聽完我的引申和開導(dǎo)，他們瞬間恍然大悟，明白了積極向上和獨立自主是值得學(xué)習(xí)和發(fā)揚的美德，重要的事情早作準(zhǔn)備也是一件非常有意義的事情。

三、小學(xué)語文差異化教學(xué)實踐策略

小學(xué)生語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有所不同，在信息技術(shù)教學(xué)模式下，教師可以制作不同難度的教學(xué)視頻和課件，讓不同語文學(xué)習(xí)能力和寫作水平的學(xué)生都能得到提高，實現(xiàn)差異化教學(xué)和全體同學(xué)的共同進(jìn)步。

（一）制作差異化課件

例如在寫作課“我的家人”上，我制作了思維導(dǎo)圖對寫作主題進(jìn)行分解，按照，人物，時間，地點，事物等方面進(jìn)行分類整理。經(jīng)過這一番討論，大部分學(xué)生都能夠完成寫作了。但有部分平常喜歡自由寫作的同學(xué)覺得這一種方法約束條件太多了。于是，我在下一張課件里播放了幾段家人間的視頻，有反映“家庭最幸福的事”，“和家人間記憶最深的一件事兒”等主題。這樣學(xué)生的選擇面不斷的被拓寬，不同語文基礎(chǔ)和寫作能力的同學(xué)都完成了作文寫作，鍛煉了語文水平，是一次成功的分層次語文教學(xué)。

（二）差異化教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性不僅是體現(xiàn)在語文知識的積累和解題方法技巧上，還有語文思維方式方法的不同。多媒體課件能夠靈活控制課件重點和改變呈現(xiàn)形式，以此引導(dǎo)所有的學(xué)生發(fā)揮出自己的語文學(xué)習(xí)特長。

例如，在學(xué)習(xí)到景物描寫的課文時，我們可以精心制作多媒體課件，和課本圖畫不一樣的是，課件除了山水圖畫，還有漓江上漁夫訓(xùn)練鸕鶿捕魚的視頻，游人乘一扁舟游漓江，二邊秀麗的山峰倒映在江面，小船仿佛在畫中行走一般。小學(xué)生們看著精美的多媒體課件，仿佛身臨其境地來到了美麗的漓江邊。接下來我布置了課堂作業(yè)，讓學(xué)生們概括總結(jié)漓江山水美在哪里，和其他的名勝景點的區(qū)別是什么？接下來，我讓所有學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，列出文章亮點和作者主要運到的修辭手法。這種教學(xué)方法適合概括總結(jié)和分析能力較強的同學(xué)，他們能夠從多媒體課件中提煉出語文知識點，具備較強的寫作能力。對于部分語文歸納總結(jié)和寫作能力偏弱的學(xué)生，我制定了不同的教學(xué)方案，準(zhǔn)備了另外一張多媒體課件，以思維導(dǎo)圖的形式列出了文章的寫作手法以及作者整體的寫作思路，然后讓沒有完成作業(yè)的同學(xué)借助于思維導(dǎo)圖對文章中的亮點進(jìn)行分析提煉。思維導(dǎo)圖中也列出了文章所運用的修辭方法、寫作方法，這里的要求降低為將課文中用到對應(yīng)修辭手法的句子填在思維導(dǎo)圖中來。在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)語文教師能夠?qū)崿F(xiàn)分層和差異化教學(xué)，在充分調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，發(fā)展每一位學(xué)生的語文歸納總結(jié)能力和寫作能力。

四、結(jié)論

信息技術(shù)生動形象的特點既能夠幫助學(xué)習(xí)能力不足的同學(xué)更好地掌握語文知識，還能運用多媒體技術(shù)來提升和發(fā)展學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生的歸納總結(jié)和寫作能力，實現(xiàn)差異化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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