基于核心素養下小學數學整理與復習教學

冉雪梅

摘 要：整理與復習教學是小學數學教學的基礎環節和重要組成部分，關乎學生思維發展和知識的掌握運用。現如今，核心素養是教育教學所關注的焦點，同時也是課堂教學改革的重點，更是現代社會每個公民都應該具備的能力與素養。在核心素養基礎上來組織和開展教學活動，能夠有效助力小學數學整理與復習教學實效的提升。對此，本文將結合現代教育教學理論，從運用信息技術、數形結合和巧妙引導三方面出發，系統地分析基于核心素養的小學數學整理與復習教學的有效策略。

關鍵詞：核心素養;小學數學;整理與復習;教學

通常情況下，學生最初所學習和獲取的知識具有一定的模糊性和暫時性，也就是說知識只是比較分散且雜亂地存在于學生的頭腦之中，這就導致學生很難建立起系統性的知識結構體系并實現對知識地綜合提取和靈活運用，進而影響學生學習效率和效果的提升。由此可見，組織開展小學數學整理與復習教學的重要性。作為小學數學教師的我們，必須要轉變過去灌輸性的教學方式，在學生認知結構和學習特點的基礎上，來探索各種創新、先進的教學吃了，以實現核心素養的落實與滲透，提升教學的實效，培養學生的建構意識和能力。

一、運用信息技術，使抽象的數學概念形象化

數學概念具有抽象性，對于思維、認知發展處于基礎階段的小學生來說，理解起來比較吃力和困難，從而影響數學整理與復習教學的效率。因此，小學數學教師應該具備與時俱進的思想觀念和意識，合理巧妙地利用多媒體等信息技術手段，對數學概念、公式、定理等知識進行數字化、動態化的加工和處理，再通過圖片、影響等直觀形式呈現出來，將抽象數學轉變為形象的圖形，從而幫助學生更好地理解數學概念，在理解的基礎上認識知識間的聯系，建構良好的知識結構。

例如，在教授《旋轉與平移現象》這部分知識時，本節課的教學目標是讓學生們學會正確判斷、區別旋轉與平移的現象，在教學過程中，筆者將培養學生們空間觀念作為重心，而到了復習教學中，筆者依然將空間觀念的培養放在第一位。在課堂教學中，筆者先通過信息技術展示了一些圖形，喚醒學生們的知識記憶，然后，筆者再通過一些圖形構建，幫助學生們建立空間概念。這樣一來，在小學數學復習教學中，筆者通過運用信息技術，使抽象的數學概念形象化，進一步培養了學生的空間觀念。

二、運用數形結合，使難以理解的問題簡單化

數形結合是一種重要的數學思想，同時也是數學核心素養的基礎內容，能夠促使學生對抽象數學產生直觀的感受，幫助學生將問題化難為易、化繁為簡。因此，在數學整理與復習教學過程中，小學數學教師可以有意識地引導學生解決難度不同的數學問題。具體來說，教師可以先讓學生列出問題中的數量關系，深入分析以代數形式表示的數學問題中的已知條件，再由數思形，畫出與該問題相關的圖形，賦予與具體數量相對應的圖形意義，從而將難以理解的問題簡單化，從而實現與相關知識的有效銜接，達到解決問題的最終目的。

例如，在復習《周長》部分知識時，本節課程的內容具有理論與實踐的雙重性，學生們不僅要掌握周長計算的公式，同時還要對圖形的結構有一定的了解，所以，在本次復習教學中，為了使問題簡單化，筆者運用數形結合展開教學。在課堂教學中，筆者先帶領學生們對圖形的周長進行分析，讓學生們在腦海中建立周長計算的概念，然后，筆者再組織學生們進行實踐活動，對圖形進行分析，并進行解答，在學生們計算的過程中，筆者會觀察學生的計算方法，針對學生們出現的問題，筆者會及時給予糾正。這樣一來，筆者通過運用數形結合，使難以理解的問題簡單化。

三、運用巧妙引導，培養學生的數學思維能力

整理與復習教學的目的是要讓學生形成并具備良好的思維能力、建構能力，讓學生獲得核心素養的發展與提升。所以，小學數學教師應明確自身的職責與使命，加強對學生的科學、巧妙引導，喚醒學生參與課堂的意識，讓學生身處課堂的最前沿，在引導下經歷真實學習過程、親歷知識形成過程，不斷尋找代數數據和圖形之間的聯系和共通點，實現以數轉形、以形轉數，粗疏學生更好滴掌握知識的實質，在頭腦中根植數學思想，從而具備良好的數學思維能力。

例如，在復習《兩位除以一位數的除法》這部分知識時，筆者將本節課程的內容進行梳理，上課后，筆者再帶領學生們將本節課程的重點進行回顧。然后，筆者再給予學生們自主學習的空間，讓學生們深入學習本節課程的知識，與此同時，筆者再給予學生們相關的指導，幫助學生們更好的掌握知識。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過運用巧妙引導，培養了學生的數學思維能力。

總而言之，數學整理與復習教學關乎學生對知識的理解、掌握與運用，數學核心素養則關乎學生的終生發展，所以小學數學教師應該以科學的觀念和思想為指導，通過運用信息技術、數形結合和巧妙引導，來強化數學核心素養和整理、復習教學的緊密結合，不斷拓展學生學習的深度、廣度和效度，培養學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]黃雪梅.核心素養導向下的小學數學復習課教學[J].課程教育研究，2018（33）：143-144.

[2]丁福軍. 核心素養視域下小學數學課程實施現狀個案研究[D].江西師范大學，2018.