信息技術教學中多維互動滲透美育的路徑探究

曾淑琴

摘? 要：“樂教”教育，即美育，自古以來都是學家們所追求的，美育傳達的是生活態度，信息技術課，似乎與美育無關的課程，由于實踐操作性較強，很容易被認為是一門技能操作課，而遺忘了其中所蘊含的人文精神和美育精神，這不僅不利于學生信息核心素養的形成，更是阻礙了學生的全面發展和人格形成。本文通過實踐探究課堂教學中的多維互動，提出多維互動之美，將美育滲透到信息技術教學中，讓學生在學習技能的同時感受美，體驗美，內化美。

關鍵詞：美育;核心素養;多維互動之美

【中圖分類號】G622.0? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0015-02

數字化學習與創新素養這兩大要素對于學生信息素養的形成有著很重要的作用，筆者認為數字化學習與創新的前提需要美育的加持，美育可以說是一個非常重要的橋梁，中學信息技術涉及到多個作品的制作，學生掌握了技能均可以做出來，然而對于作品的差異關鍵是藝術美感的差異，同時也是學生有創新作品的一個前提，只有美感的作品，才會有機會脫穎而出，再從創新的角度來衡量它，這也就要求學生需要良好的美育修養。

1.信息技術課堂中缺失的美

筆者認為，課堂教學具有藝術性，信息課堂也不能是單純的技能教授，藝術應貫穿其中，并彰顯出其獨特的美，充分利用信息技術課堂教學中各種美育因素，以美育為內在，開展實踐教學，進而讓學生發現美并創造美，真正的實現學生德智體美勞中屬于信息技術課堂上美的發展。

信息技術課堂上，學生面對的是機械性的，操作性，冰冷的機器，似乎與美育沒有交集，但是，信息技能的掌握之后，學生創新的瓶頸就在于藝術美感的融入，若教師能在教學中，融入了溫暖感性的美育，那么信息技術課堂會更加有魅力，也會吸引學生主動的積極的參與進來，啟動并發展學生內心深處萌芽的審美意識，所以在信息課堂中滲透美育也是勢在必行。

2.信息技術課堂中多維互動滲透美育

信息技術都是在專用教室上課，筆者認為，從學生進入教室的那一刻起，就一直有著師生間的互動，從室內環境衛生到教師儀態，從小組分配到學生位置安排，從課堂實時教學到學生評價展示，直至學生離開專用教室，都一直在進行著互動，而且這種互動是多方位多角度的，即多維的。教師可以在不同維度的互動中滲透美育，學生也能從不同維度的互動之中，體驗并收獲到不同的美，筆者認為，通過多維互動，進行美育的滲透，即多維互動之美，學生能發現美、理解美、追求美，讓美的精神融入單純機械的信息技術課堂當中，提高課堂質量，培養學生信息核心素養，并發展學生創新能力和培養學生創新意識提供有力的支撐。

筆者將這些活動中美育的滲透，稱之為多維互動之美，從教學之外到教學之內，又可分為多維互動的外延美和內化美。

（1）多維互動之外延美

第一，課前課后，美的空間。

機房是信息課的專用教室，一個干凈、整潔、美麗的電腦室是學生的第一個感受，讓學生置身于美麗而又激發創新的環境中，學生心情舒暢、注意力集中，便是高效課堂的前提。而在下課之后，學生能主動整理好鍵盤鼠標以及桌椅后離開，讓筆者得到的啟示是，學生在美德上是非常優秀的。正是美的環境，美的空間，滲透到了學生的日常德行當中去了。

第二，教師修養，美的感受。

教師的休養、儀容儀表和一言一行直接影響著學生。在美育滲透的前提中，教師勢必要先提升自己的審美素養，包括教態美、語言美、心靈美。筆者學校的學生大多數是外來務工子女，父母平時非常忙碌，因此，教師如果能儀態落落大方，飽滿的精氣神，授課語言溫暖、充滿智慧和鼓勵，教學中身體語言優美形象生動，這些都能讓學生體會到美，感受到美。

（2）多維互動之內化美

高效率的課堂是每一個學科所追求的，而美的融入，在課堂教學中的滲透其中尤為重要，師生之間，教學之內，通過多維互動，學生能夠感受到美的氛圍、共享美的體驗、引領美、鑒賞美，實現美的內化，美的升華。

第一，創設情境，美的氛圍。

創設情境有不同的方法，不同的學科也有不同的形式，而筆者所持的觀點是，要創設具有美感的情境。情境都在導入時進行，而一節課最開始的導入情境創設是異常關鍵的，通過創設美感的情境，能吸引學生的注意力，激發學生的學習動力和學習熱情，當然這種美感的情境創設也要和學生的實際生活經驗有一定的聯系，又要符合信息技術與時俱進的特點，所以，信息課的情境創設對于滲透美而言，是非常獨特的一種存在。因而在信息技術教學中，美也無時不在。

在教學設計中，精心的教學導入，美的情境，能帶領學生去發現美，欣賞美。比如，在Flash動畫章節中，通過Flash的發展歷程以及往屆學生的Flash精彩的具有美感的動畫作品集錦等進行情境導入，展示給學生觀看，不僅讓學生身處于一個動畫的情境當中，更是從以往優秀學生作品中，看到作品的優美、優秀，學生從內心產生了自己也想要創作如此優秀和具有美感的作品的強大內驅力。極大地激發起學生學習的積極性和主動性，接著教師馬上導入課題，提出任務，讓學生發揮自己的創作才能進行創作，整節課學生的學習熱情很高，教學成效也不錯。

第二，展現精美，美的體驗。

筆者在信息課堂上的素材，都是精心挑選，或者跟科技發展掛鉤，或者與主流審美意識相關聯，不斷的加強學生審美意識的培養。比如，在“Word的排版與布局”課上，不僅給予精美的素材，同時主題也與愛國主義題材相關，恰逢建國70周年，通過課堂上對愛國愛黨愛家進行滲透，讓學生明白，美除了外在的，還有內在的，內在的美，奉獻的美，才是最崇高的。

第三，滲透美學，美的引領。

學生的作品，普遍在版面的布局上比較弱，色彩的搭配上比較混亂，背景圖的設置不夠切合主題等問題，總的來說，即缺乏藝術美。信息書上并沒有專門的章節來介紹美學常識，因此在課堂教學中，就需要教師滲透一些美學知識，以彌補學生這方面的匱乏。

在“多媒體素材的獲取和加工”課堂教學中，額外介紹顏色的三要素，顏色的冷暖，色彩的含義，色彩的搭配以及如何設計網站的標準色彩，提升學生潛意識中的美學創意。從學生后期作品中所體現的藝術美感來看，學生潛意識中的美學創意得到了極大的提升，作品也具有較高的藝術性。

第四，合作展示，美的共享。

筆者所在學校對于教學改革做的特別成功，尤其是在合作學習上，學生端莊有禮的禮儀美，讓人眼前一亮，作為信息課，作品設計占多數，通過精心有趣的教學設計，讓學生合作討論學習，在合作探索中互相學習，學習到他人的審美之處，同時，上臺展示時，學生落落大方的儀態之美，也能讓不同的學生體驗到美，感受到美，學習到美。

第五，賞識評價，美的鑒賞。

信息技術每堂課基本都有學生作品，在學生提交作品后，評價環節其實非常重要，教師可以在這一環節中，通過讓學生欣賞作品，對別人的作品進行恰當的評價，來發掘鑒賞之美，教師也可以展示班級的優秀作品，共同挖掘它們的藝術美和創意之美，而待改進的作品則提出改進的具體措施，這樣也能提高藝術美和鑒賞能力在學生心目中的分量。

3.小結

在信息技術教學中滲透美育，與多維互動的教學模式相結合，實現多維互動的內外之美，提高課堂效率的同時，也能發掘信息技術的內涵。美育的滲透，可以有效地熏陶學生情感，提高課堂的時效性，讓學生在掌握技術技能的同時，提高感受美、鑒賞美的能力，讓信息技術課堂充滿生機充滿魅力，通過本文提出的構建多維互動之美，讓師生在信息技術課堂中挖掘美，創造美。

參考文獻

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