新時期高職會計專業教學質量診斷與改進分析

摘 要：高職院校主要是培養實用型人才，隨著時代的不斷發展和進步，新時期高職會計專業也面臨著越來越嚴苛的教學要求，高職會計教學質量的有效診斷更利于高職院校對自身進行精確定位，對教學質量的全面診斷可以及時發現教學過程中存在的問題和不足之處，從而才更有助于制定針對性的教學改進措施。本文首先對新時期高職會計專業教學進行質量診斷，高職院校面臨的機遇和挑戰是并存的，完善、獨立的質量監控體系的缺乏和培養的會計專業人才無法滿足用人機構需求，是高職院校新時期診斷出來的問題，并針對新時期高職會計專業教學質量診斷結果制定出三個改進措施，著手體系構建、平臺完善和模式優化三個方面來彌補高職會計專業教學質量的不足。

關鍵詞：新時期;高職會計專業;教學質量;診斷與改進

高職院校在實用型人才培養方面具有獨特的優勢，而且，隨著時代的發展和進步，社會對于高職院校也越來越重視，社會的肯定和認可使得高職院校獲得了更多的發展支持，新時期的高職院校發展空間和發展機遇都會更多，但是，與此同時，社會對于高職院校人才培養的教學要求也越來越高，機遇和挑戰的并存使得高職院校不得不對自身的教學質量進行思考和診斷。高職院校不僅承載著眾多學生的成才之夢，還承載著來自社會的期待，因此，高職院校只有積極對自身教學質量診斷結果中的不足進行改進和完善，才能對更多學生的資質進行開發從而圓他們的成才之夢，也能給予社會一個滿意的答復。

一、新時期高職會計專業教學質量診斷

目前來看，新時期的社會存在很多會計專業人才缺口，實用型會計人才的提供也越來越少，但是，面臨如此有利的時代發展趨勢，高職院校卻無法培養出滿足社會需求的會計專業人才，社會上會計專業人才供不應需的客觀事實與高職院校培養能力有限具有密不可分的關系，因此，要想改變新時期會計人才供不應需的問題，必須著手對高職會計專業教學質量進行改進，而改進之前的教學質量診斷環節是必不可少的。

1.高職院校實踐教學環境中缺乏完善、獨立的質量監控體系

高職院校在實踐教學過程中并不具備完善獨立的質量監控體系，這就會導致會計專業的教學質量無法得到有效的保障，沒有質量監控的教學活動不免會出現懈怠等問題，而且，沒有壓力就會缺乏教學質量改進的動力，沒有評比、沒有獎懲的教學活動自然讓教學工作人員意識不到教學質量的重要性，也會缺少危機意識。高職院校的師資力量是影響教學質量的因素，高職院校對于教師門檻設定比較低是造成師資隊伍建設不強的主要原因，在選任高職院校會計專業教師的時候首先應該要求教師具備充足的會計專業知識、技能儲備，除此之外，還應該具備靈活、與時俱進的教學思想，只有教師自身積極應對新時代挑戰才能創造出更多有具有時代氣息的教學方法。而且，高職院校的每個學生都是獨立的個體，集體、單一教學便會使得教學活動無法滿足多層次、多個體的需求，教師更應該注重教學方法的針對性措施，個體需求不同便會導致教學效果產生差異，如果不對教學活動進行嚴格得質量監控，那么，教學質量在安逸的教學環境下是很難得到提高的。

2.高職院校輸出的會計專業人員無法滿足用人機構需求

高職院校的學生最終還是要回到社會就業之中，因此，高職院校在制定人才培養計劃的時候應該充分考慮到社會對會計專業人才的要求和用人機構的需求，只有在教學的過程中就以就業作為教學目標才能深刻的把握教學方向和教學內容。但是，目前高職院校的教學活動中出現很多與社會就業背景相脫離的問題，教材雖然是教學活動的載體和參考，卻不能成為教學的方向主導，時代是不斷向前發展的，再新版本的教材在編制方面仍多多少少存在與時代發展不同步的內容。高職院校的會計專業最應該注重培養的就是學生的時間技能，因此，高職院校會計專業的課程設定上應該得當設計理論教學內容和實踐教學內容所占比重。除此之外，高職院校的教學與實踐結合并不完善，教學活動與用人單位的目標也各不相同，會計專業學生校內學習的內容一般更偏向理論性，由于高職院校為學生提供的實踐場所和時間都相對有限，因此，會計專業學生在理論學習完成之后并不能立馬將理論知識在實踐中得到檢驗，這樣一來，教學活動也更多的停留在理論表層并沒有實現深化。而用人單位所需的人才更多的側重于實用和技能儲備方面，因此，在高職院校與用人單位對接的過程中并無法實現完美契合。

3.高職院校發展的機會和面臨的挑戰越來越多

當今時代發展方向更偏重于實用性，因此，高職院校在時代發展的過程中得到越來越多來自社會范圍內的認可，高職院校也迎來了快速發展的最佳時期，實用型人才培養的重任落在高職院校的肩上，這也就意味著高職院校要承擔的責任也就越多，會計專業人才缺口的出現是高職院校發展的機遇，但是，人才缺口的出現并不代表著人才質量的下降，因此，高職院校仍面面臨著嚴峻的挑戰。機會和挑戰的并存是為高職院校提供的兩個選擇，要么迎難而上緊抓發展機會，要么隨波逐流被挑戰所擊敗，高職院校的選擇直接決定著教學質量的優劣。就目前高職院校的情況而言，很多會計專業的教學人員并不能滿足社會對素質的要求，教學層面不僅存在著教學安排不合理等問題，還出現了教學人員素質不佳等問題。教學人員的素質分為教學素質和品質素質，教學活動中的興趣導入、課程引導、情況掌握等都會直接影響教學人員的教學素質，除此之外，教學人員的品質素質是為人師表的前提和資本，因此，高職院校要想從容的應對挑戰、抓穩機會就要從提升專業教學人員綜合素養入手。

二、新時期高職會計專業教學質量改進措施

1.構建完善、獨立的高職會計專業實踐教學監控體系

構建完善、獨立的高職會計專業實踐教學監控體系是針對教學質量監控體系的不足提出的改進措施，首先，高職院校需要對會計專業自身的現狀進行一個定位，除此之外，還要對未來發展方向有一個展望，在構建教學監控體系的時候應該著手校內校外兩個層面來保證監控的有效。校內主要是由教務處、學生處以及相關專業工作人員負責的，學生處主要組織學生對專業教師進行教學評價，之后再由教務處進行教學評價的收集和匯總，這種意見反饋的方式更具有客觀性和真實性。校外主要是由用人單位和相關技術人員負責的，用人單位對高職院校教學質量的直接監控更有助于企業對于高職會計專業的教學情況進行深入了解。除了需要構建校內外測評體系之外，高職院校還需要明確監控目標，高職院校始終需要將培養實用型人才作為教學目標，因此，教學質量監控的過程中需要不斷將教學活動與教學目標進行比對，通過完善管理制度、明確考核標準等方式將偏移的目標扶上正軌。完善、獨立的高職會計專業實踐教學監控體系少不了規章制度的保障，因此，督導機制的建立和教學活動的適當調整才更有助于教學監控體系作用的發揮。

2.結合行業及區域發展需求完善會計專業多維創新平臺

會計行業的發展不僅具有專業性還有區域性，并非每一個區域的會計專業都具有良好的發展前景，也并非各個行業對于會計專業的要求都一樣，因此，在完善會計專業多維創新平臺的時候要充分考慮到行業發展的特點和區域發展需求，多維創新平臺其實是針對高職院校會計專業的教學方式創建的，多維立體的教學方式與多維創新的教學平臺能夠很好地契合，在高職院校中使用多維創新平臺進行教學也能更好地與用人單位進行對接。高職院校會計專業的教學弊端主要在于實踐的局限性，高職院校會計專業課堂中給學生創造的實踐機會有限，因此，學生得不到實際的技能鍛煉，高職院校在制定會計專業教學目標和教學方式的時候可以以該區域、該行業的發展前景作為導向，再針對專業學生的學習特點和用人單位的用人需求進行合理的教學模式制定。除此之外，高職院校還要加大校企合作力度，使得院校直接與企業進行對接，在合作的過程中，企業能夠提供給會計專業更多的資金和實踐機會，而企業也能夠根據自身用人需求提供給高職院校教學方向。在教學方式的改進過程中應該更多的以學生的學習感受為主，隨著時代的發展，多媒體可以被教學活動所用，情景教學、分組演示等多維創新的方式都能夠更多的博得學生的青睞。

3.利用實驗教學方式優化教學人員自我診斷模式

教學人員自我診斷其實是一種在自我復盤的過程，隨著教學對象、教學環境等的變化，沒有一種教學方法制定出來就完美無缺的，也沒有一種教學方法是可以普遍適用的，好的教學方法都是在實踐中摸索、總結出來的，而好的教學效果也是不斷反復進行實驗總結經驗和教訓的結果，因此，教學人員的自我診斷是找尋教學活動不足和改進措施最好的方法。首先，教學人員需要用心進行備課、講課等基本教學活動流程，當一節課結束之后應該通過學生提交作業情況以及學生學習反饋情況進行問題的查找。除此之外，作為教學人員還需要對學生的情況進行掌握，只有清楚學生需要、適應什么樣的教學才能將學生興趣與教學活動緊密結合實現高效教學。教學人員在自我診斷的時候應該敢于突破敢于創新，實驗教學有二分之一成功的概率，即使實驗的效果不理想也能夠在實驗過程中總結經驗和教學，以便為之后的教學活動提供借鑒。

結束語

高職院校會計專業在新時期的發展情況比較可觀，但是，這并不代表高職院校會計專業教學質量就不需要社會的檢驗，發展機會的增多的確是會計專業發展的一大有利之處，但隨之而來的還有重重的困難和挑戰，因此，高職院校會計專業走在時代的鋒芒上，只有積極對高職會計專業教學質量診斷結果中的不足進行改進才能將發展前景點亮。教學質量的優劣不僅僅會影響院校的社會聲譽，更會影響廣大學子的前途，因此，面對新時期的機遇與挑戰，會計專業教學質量診斷與改進是值得高職院校深入思考的問題，

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作者簡介：華嵐（1966--）女，土家族，貴州貴陽，大學本科，貴州職業技術學院副教授。研究方向：財務管理方向。