試論高中英語閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

吳珊珊

摘? 要：在高中英語閱讀理解的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該是課堂的組織者，而不是課堂的主體。引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有助于于帶領(lǐng)學(xué)生感受閱讀過程的樂趣，更好地提升英語成績(jī)。學(xué)生將閱讀文本中的基礎(chǔ)知識(shí)在課下進(jìn)行自主學(xué)生，教師在課上就能騰出更多時(shí)間與學(xué)生交流，為學(xué)生答疑解惑。本文主要闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義，同時(shí)提出了幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的受教育情況投入了越來越大的關(guān)注力度，眾多一線教師為了尋求更加科學(xué)高效的教學(xué)方式在不斷地努力。英語學(xué)科在高中升學(xué)考試中占有較大的分值比重，學(xué)好英語對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)成長(zhǎng)也有著重要意義。而閱讀理解又是高中英語課程中重中之重，學(xué)生閱讀能力的提升更多地需要學(xué)生自主地深入閱讀而不是機(jī)械地接受課堂填鴨?；谶@種客觀現(xiàn)實(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)就十分有意義，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)輔助工具在課下完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓課堂真正變成知識(shí)交流的平臺(tái)，這是所有英語教師的義務(wù)和職責(zé)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)意義

高中英語的教學(xué)實(shí)踐中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念下，學(xué)生有更多發(fā)言的權(quán)利，學(xué)生的主動(dòng)思考的積極性會(huì)得到提升。學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加深入頻繁，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)提出自己的看法和訴求，從知識(shí)的"被動(dòng)接受者"轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的"主動(dòng)追求者"。

其次，教師的教學(xué)觀念有了轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力有了綜合地提升。教師告別了"照本宣科"的"舒適圈"，就必須融入到學(xué)生群體當(dāng)中去，了解學(xué)生的知識(shí)渴求點(diǎn)，體察學(xué)生的訴求，以制定出更加有效的教學(xué)方案。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的貫徹落實(shí)，切實(shí)的改變了高中英語教學(xué)的整體教學(xué)氛圍，為單調(diào)傳統(tǒng)的課堂注入了活力，學(xué)生一改"眼觀黑板，手做筆記，腦放空"的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為課堂的主人。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)有著重要的意義，需要教師們提高重視。

二、高中英語閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用技巧

1.將信息化技術(shù)應(yīng)用在英語閱讀教學(xué)中

信息化教學(xué)手段的引入，有助于教師在英語課堂上踐行翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用微課作為輔助教學(xué)手段，微課的引入能夠更形象地展示教學(xué)內(nèi)容，通過視頻講解可以讓抽象的知識(shí)具體化，也可以讓系統(tǒng)的知識(shí)"碎片化"，以此來滿足不同學(xué)生的不同需求。在傳統(tǒng)的英語閱讀課上，教師往往會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生逐詞逐句的去翻譯文章，當(dāng)遇到重點(diǎn)的詞匯時(shí)會(huì)進(jìn)行拓展講解，讓學(xué)生重點(diǎn)做好筆記。在講解長(zhǎng)難句的時(shí)候，更是會(huì)遷移出一堆語法知識(shí)，在進(jìn)行例句的講解，學(xué)生負(fù)責(zé)聽課記憶。這樣將文章拆解之后，從某種角度上來說學(xué)生的閱讀理解課又變成了單詞和句子的講解課，寶貴的課上時(shí)間大量的花在了基礎(chǔ)知識(shí)的講解上。如果學(xué)生能在課前應(yīng)用微課將這些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，那么課上教師就能騰出更多的時(shí)間來與學(xué)生交流閱讀技巧，欣賞閱讀文本的美，而學(xué)生因?yàn)閷?duì)文章足夠熟悉，主動(dòng)思考與教師互動(dòng)的欲望就會(huì)更強(qiáng)，形成良性的課堂互動(dòng)。

2.加強(qiáng)師生溝通踐行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念要求，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地與自己溝通交流，消除學(xué)生與教師之間的隔閡。所有的學(xué)科都需要師生交流，才能共建和諧高效課堂。在教學(xué)實(shí)踐中，一部分愛好理科的學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)既不感興趣也不擅長(zhǎng)，這時(shí)候需要教師走下講臺(tái)，主動(dòng)與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生在英語閱讀中找到樂趣。英語作為一門應(yīng)用性學(xué)科，閱讀理解課程的終極目的并不是為了升學(xué)考試得分，而是讓學(xué)生真正掌握這門交流的技能。課上閱讀教學(xué)的時(shí)間總是短暫的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下多看一些美劇或者課外英語讀物，在相對(duì)輕松的氛圍下潛移默化地提升聽力與閱讀理解能力。在第二天的課上可以要求學(xué)生將記住的句子和同學(xué)們分享，這樣可以鼓勵(lì)更多對(duì)英語不感興趣的學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來，成為課堂的主人。

3.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)踐行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念

轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生將認(rèn)知學(xué)習(xí)的時(shí)間更多地放在課下，將思考交流放在課上。英語閱讀教學(xué)也不例外，通過小組合作閱讀，便于學(xué)生們共同進(jìn)步。學(xué)生們?cè)诮涣鬟^程中可以集思廣益，平等發(fā)言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，告別單一的被動(dòng)聽課，能夠與知識(shí)站在同等的高度對(duì)話。例如在學(xué)習(xí)一篇較長(zhǎng)的文章時(shí)，教師可以提前布置任務(wù)，讓每個(gè)小組通過工具書、視頻課等方式自學(xué)一段，要求學(xué)生將該段落的重點(diǎn)詞、長(zhǎng)難句、中心思想總結(jié)出來。等到在正式上課的時(shí)候，教師就可以成為課堂的組織者，讓每個(gè)組選出一名代表向其他同學(xué)講解文章，這樣每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者也是"教學(xué)者"，閱讀課會(huì)變得更加高效有趣。

三、小結(jié)

綜上所述，教師踐行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，主要出發(fā)點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)參與度。當(dāng)學(xué)生愿意去主動(dòng)閱讀愛上英語課的時(shí)候，才能做好課下學(xué)習(xí)這部分功課，進(jìn)而教師才能真正讓課堂變?yōu)閹熒?dòng)、答疑解惑的的場(chǎng)所。每一種教學(xué)理念的踐行，都離不開教師的精心設(shè)計(jì)和辛勞付出，只有真正去熱愛學(xué)生和教育才能真正做出成績(jī)！

參考文獻(xiàn)

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