高中地理教學中如何培養學生的研究能力

關天山

【摘要】高中地理教學內容中包含大量的知識點，且內容較為零散，學生只有具備良好的學習能力才能掌握特定的地理知識。在前期的教學工作中，并未突出學生的主體地位，致學生始終處于被動學習的狀態。而在新課標推出之后，要求將學生作為教學的主體，教師發揮好教學引導作用即可。同時，也要求實現對學生學習能力以及自主探究能力的培養。本文主要針對高中地理教學中，培養學生研究能力的方法展開研究，希望進一步提升高中地理教學的效果。

【關鍵詞】高中地理? ?教學? ?學習態度? ?研究能力

【中圖分類號】G633.55

【文獻標識碼】A

【文章編工號】1992-7711（2020）20-150-01

地理教材中有部分內容存在實踐性的特征，如果單純依靠課堂講解很難保障教學效果，這便要求教師能夠做出正確的引導，組織開展教學活動，加強對教學實踐的重視。另外，也要求學生能夠自主學習與探究，在參與活動的過程中，感知教學內容，這對學生的研究能力提出了一定的要求。可見，學生的研究能力是提升地理教學效率的重要基礎，對其展開研究十分必要。

一、培養學生研究能力的要點

在開展地理教學工作時，不得過于盲目，應首先明確教學工作的目標，根據最初的教學目標確定教學方法與教學手段。鑒于學生的研究能力會對地理教學效果產生直接影響。因此，可將提升學生的研究能力作為主要的教學目標，系統性的開展教學工作，引導學生在學習過程中不斷發現問題，并且通過自身的努力找出解決問題的方法，積極參與課堂交流活動，從中獲得新知識與新技能。此種教學方式存在開放性的特征，即要求教師在課堂教學中不得對學生行為給出過多的約束限制，給學生營造一個氛圍輕松活躍的課堂環境。同時，還應根據學生的學情，有針對性地進行教學設計，以期在教學過程中使學生養成獨立思考，自主探究的好習慣，形成研究性的學習氛圍，對學生的學習習慣形成潛移默化地影響，這對于提升學生的研究能力具有重要作用。

二、地理教學中培養學生研究能力的方法

（一）鼓勵學生及時發現問題

在教學工作中，能夠發現問題才能明確學習的重點。因此，教師可以加強課堂引導，使學生能夠及時發現問題，并且確定課堂學習內容。地理教學中，不僅是對課本知識的講解，還應聯系生活實際，使學生具備利用地理知識解釋生活中常見問題的能力。

如在針對人教版高中地理“人口的變化”進行學習時，教師可以首先引導學生分析我國的人口變化狀況，通過對不同時期的人口變化情況來分析變化規律和找出其中潛在的問題。在剛開始提出問題時，學生往往無從著手。此時，便需要發揮教師的引導作用，指導其通過上網搜索相關的資料將我國各個時期的人口變化情況一一列舉出來，之后再結合社會資源狀況對此類問題展開探討。當對上述問題進行具體分析后，學生已經基本掌握了我國的人口數量和變化情況。最后可以引入課本中的問題“如何看待農民工現象？”針對這一問題作出進一步探討。通過對該問題的研究，基本可以確定我國人口數量的變化特征，在學生參與討論與研究的過程中，學生的思維能力得到有效鍛煉，對于增強學生的研究能力具有積極作用。

（二）督促學生自主解決問題

解決問題的能力是彰顯教學效果的重要指標，學生在學習和生活中均會遇到很多問題，由于學生性格特點不同，解決問題的思維和方式也會存在一定的差異，最終問題的解決效果也相差甚遠。在日常生活中，教師應深入學生之中，加強與學生的交流，盡可能了解學生的思維方式，制定合理的教學方法來培養學生的解決問題能力，并且強化學生的自主意識，確保其在遇到問題時，能夠應用所學知識加以處理和分析。

在學習“農業地域的形成和發展”時，經過前期的系統性學習，學生已經能夠了解不同農業地域類型的基本特點，在此之后教師可以將課本中的問題研究任務交由學生自行完成，即對“家鄉的農業園區會是什么樣”這一問題展開研究。將其作為學生的課下研究任務，學生可以自愿組合成為小組，通過社會調查與實踐了解家鄉的農業發展特點，并且結合已學知識分析家鄉農業園的發展前景，在課上做出總結。在此過程中，學生很可能會遇到一些難以解決的問題。此時，教師只能幫助其指明方向，不得過多參與，培養學生獨立解決問題的能力，使各小組的學生能夠通過自己的努力解決問題，并且完成實踐任務。通過實踐活動的開展學生的研究能力和解決問題能力均可得到鍛煉。

（三）強化學生的創新能力

學生的研究能力與其自身的創新能力和創新意識存在一定的聯系，為達成研究能力培養的目標，也需加強對學生創新能力的培養。高中地理課程的學習壓力較大，需要掌握的知識點繁雜，為了定期完成教學任務，需要培養學生靈活的思維，通過對地理知識的梳理和研究，掌握高效的學習方法。

在學習“城市與城市化”時，因其與學生的生活實際存在密切的聯系，教師可以通過提出問題引出教學內容。教師：你們對自己生活的城市有哪些了解？什么是城市化？此類問題學生均可以根據自身的生活感受做出回答，最后由教師根據學生的答案總結出城市化的概念，加強學生對該知識點的認知。此外，因這一課程涉及到多方面的內容與社會、經濟和發展等問題均存在一定的聯系。教師首先可以說出自身對城市化的看法，之后引導學生從其他方面入手表達自身的感想，之后通過查閱資料的方式對城市化發展的內容作出補充，借助課外延伸的方式增強學生的創新能力。

結束語：地理教學的內容存在復雜性和抽象性的特征，部分地理知識與地理現象很難通過簡單講授來達到最終的教學目標。因此，應注重對實踐活動的開展，通過組織實踐活動來增強學生的探究意識，培養其研究能力，確保在開展地理教學工作時，學生的地理思維和學習能力均能得到有效提升。

【參考文獻】

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