如何轉(zhuǎn)換小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式

魚曉陽

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何轉(zhuǎn)換小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式是教師需要重點(diǎn)思考的教學(xué)問題。教師需要為成功轉(zhuǎn)換小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式做好充足的課前準(zhǔn)備，讓小學(xué)生都能夠具備高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的基礎(chǔ)方法，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量，充分關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，觀察學(xué)生對(duì)于應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式的具體情況。學(xué)生需要努力配合教師為轉(zhuǎn)換班級(jí)學(xué)生課堂教學(xué)方式所布置的教學(xué)安排，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方式;分組學(xué)習(xí);相互合作;自主思考

數(shù)學(xué)是教師開展小學(xué)教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)科目，其中包含的各類知識(shí)是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容。為了更好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生需要具備較為高效的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式。對(duì)此，教師需要認(rèn)真完成轉(zhuǎn)換小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式的教學(xué)工作，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)原則，按照小學(xué)教學(xué)的要求完成日常教學(xué)工作，教授學(xué)生適當(dāng)且高效的課堂學(xué)習(xí)方法，按部就班地完成這一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)工作。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何轉(zhuǎn)換小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了一番探討，希望對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、分組學(xué)習(xí)提高效率

教師可以提倡小學(xué)生利用分組學(xué)習(xí)這一基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過實(shí)踐帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分組學(xué)習(xí)對(duì)于提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要作用，針對(duì)于這一學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用設(shè)計(jì)符合主要課堂教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中分組學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)換小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式。班級(jí)學(xué)生自覺結(jié)成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過相互配合以及相互促進(jìn)來提高小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，更為高效地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主要知識(shí)內(nèi)容。實(shí)踐證明，分組學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是一種較為高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，可以高效提高學(xué)生的知識(shí)掌握效率，符合學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)方式的需求。

例如，在教授“圓的面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)來完成計(jì)算圓面積的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，通過提高學(xué)生掌握計(jì)算圓面積公式這一知識(shí)點(diǎn)的效率來轉(zhuǎn)換學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐證明，分組學(xué)習(xí)是較為適合小學(xué)生開展數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)方式，同樣是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)分組學(xué)習(xí)的積極作用。教師需要按部就班地考察學(xué)生在分組學(xué)習(xí)過程中對(duì)于計(jì)算圓面積公式這一小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握情況。

二、鼓勵(lì)學(xué)生相互合作

為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式的教學(xué)目標(biāo)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過相互合作來完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明白相互協(xié)作對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生通過相互合作來掌握小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)聽從教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的安排，通過相互合作完成教師布置的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師的幫助下成功轉(zhuǎn)換自身的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高自身掌握小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的效率與質(zhì)量。不僅如此，學(xué)生還能夠在教師的鼓勵(lì)下養(yǎng)成相互合作的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，明白教師的良苦用心，并且在以后的學(xué)習(xí)過程中積極配合教師所開展的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效提高教師完成轉(zhuǎn)換小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式教學(xué)任務(wù)的效率。

例如，在教授“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”這一內(nèi)容時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生通過相互合作來解答應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)題目，轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)這部分課堂主要教學(xué)內(nèi)容的方式，讓學(xué)生能夠明白如何應(yīng)用百分?jǐn)?shù)來解答小學(xué)數(shù)學(xué)題目。此外，教師還可以設(shè)計(jì)與這部分小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，充分鍛煉學(xué)生通過相互合作解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題目的基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生能夠清楚地意識(shí)到相互合作對(duì)于轉(zhuǎn)換小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式的重要性。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

教師還可以為實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式的教學(xué)目標(biāo)而引導(dǎo)學(xué)生自主思考小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)話題，強(qiáng)化學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生通過完成課堂自主思考任務(wù)來掌握深度思考數(shù)學(xué)知識(shí)問題的基礎(chǔ)能力，加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)連貫性的認(rèn)識(shí)。教師可以依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生可以自主思考的數(shù)學(xué)知識(shí)問題，啟發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)問題的方向，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，為成功轉(zhuǎn)換小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生需要付出更多的學(xué)習(xí)精力完成教師布置的自主思考任務(wù)，努力轉(zhuǎn)換自身的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式。

例如，在教授“圓柱的體積”這一內(nèi)容時(shí)，教師在向?qū)W生講解了計(jì)算圓柱體積的公式后，需要引導(dǎo)學(xué)生自主思考如何在解答計(jì)算圓柱體積的題目中運(yùn)用這些基礎(chǔ)的公式，鼓勵(lì)學(xué)生深入掌握公式中每一個(gè)字母符號(hào)對(duì)應(yīng)的實(shí)際含義，成功轉(zhuǎn)換學(xué)生運(yùn)用公式來計(jì)算圓柱體積的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠就計(jì)算圓柱體積的應(yīng)用題目展開自主思考，提高自身應(yīng)用公式解答計(jì)算圓柱體積這部分小學(xué)數(shù)學(xué)題目的基礎(chǔ)能力。

總而言之，教師需要付出更多的教學(xué)精力來探討如何轉(zhuǎn)換小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)話題，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)轉(zhuǎn)換學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式的重要方法，切合實(shí)際地完成這一教學(xué)任務(wù)。教師可以要求學(xué)生利用分組學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效率，鼓勵(lì)學(xué)生在完成數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)過程中相互合作，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)課堂問題，通過應(yīng)用這些策略來實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式的教學(xué)目標(biāo)，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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