初中物理復習中的“高原現象”

王鈺明

摘 要：二十一世紀是知識經濟的時代，隨著科學技術的不斷發展，全球朝著信息化、數字化的發向發展，導致有更多的人去關注知識、教育、競爭能力的發展走向。初中教育對于學生的素質發展有著重大的影響，明晰初中物理復習中“高原現象”對學生的學業進步有著巨大作用。如何突破“高原現象”便成為了初中生的階段性難題。

關鍵詞：初中物理;高原現象;階段性難題

前言：

在初中物理復習調查中，我們發現很多學生在復習中會出現一段時間復習效率停滯不前，很多知識點都模糊不清的的階段。復習是學生通過再次對知識點進行學習補充，進而提高學習成績的有力方式。然而在“高原現象”出現的時期，學生如何突破“高原現象”所帶來的困擾，重新找到物理復習的正確思維方式和方法，是初中生復習物理提高成績的關鍵。

一、物理實驗教學案例

“高原現象”是學生知識、技能形成過程中出現的短暫停頓現象的階段，突破“高原現象”，學生的成績還會有所向前進步。初中物理知識中有很多的物理現象、實驗過程很難被初學物理的學生所理解，僅僅用蒼白的語言描述并不能夠給學生帶來更直觀的感受，我們就需要教師在教學前期，對案例進行簡單的設計，幫助學生對實驗的理解。例如，將物體沉浮條件作為案例主題，在開展教學時，首先要求教師對學生的學習能力進行大致的了解，清楚學生物理的基本知識與技能是否合格，然后根據學生的實際情況，為教學活動的順利進行提供基礎。其次，根據案例的難易程度為學生計劃課堂學時和任務，而本次實驗的基礎任務就是剖析流體壓強與流速間存在何種關系，讓學生帶著問題去思考案例。最后，就是課程目標設計，如《物體沉浮條件與應用》的課堂目標就是讓學生對基本知識進行了解，然后再進行課堂實驗的演練。

二、物理復習中的“高原現象”

（一）知識結構量變導致“高原現象”

知識結構的變化具有量到質的變化過程，在變化的過程中往往會出現“高原現象”。部分學生在學習初中物理知識時，只是將零碎知識進行雜糅記憶，并沒有形成清晰地知識結構導圖，很容易對各個知識點模糊不清，沒有辦法更好的掌握物理知識，物理成績也因此得不到提高。對于不同的學習科目，學生要有獨特的學習方法，不恰當的學習方式很容易導致“高原現象”的產生。我們在學習物理時，一定要培養自身的物理學習思維，并運用物理語言來思考問題。例如：牛頓第一定律，又稱為慣性定理，其表述為任何物體都要保持勻速直線運動或靜止狀態，直到外力迫使它改變運動狀態。有很多學生都會忽略這條定律的時間狀態條件，如果學生能夠直接運用物理語言，就能夠從物理定律中準確地找到該條定律所闡述的條件和對象，避免不必要的問題。

（二）緊張的心理狀態和思維能力的缺失

初中生面臨著選擇高中的重大選擇，而物理學科也是初中難度較大的學科，學生在復習過程中難免出現緊張、焦慮的心情。中考的壓力，師長的期待，父母的期望都給初中生帶來極大的壓力。還有部分物理成績不太好的學生，更是會有想要放棄學歷物理的念想，對物理喪失學習興趣和信心，也會導致“高原現象”的產生。許多物理成績不好的學生還有可能是缺乏物理思維，沒有清晰地物理思維很難去理解生澀的物理概念和定律。在頭腦中沒有建立其正確的思維方式，就很難將物理文字語言、數字表達方式和圖形模型聯系起來，充分的理解物理實驗，熟練的掌握物理知識，從而進行有效地復習，提高物理學習成績。

三、解決“高原現象”的對策

（一）優化知識結構，建立思維導圖

教師應該引導學生編制學習提綱，構建思維模型，精煉學習內容，盡可能的對知識點深入剖析理解，加深記憶。其次，可以尋找知識鏈條，最后形成強大的知識網絡體系。教師還應該引導學生用聯系的視角思考問題，在掌握基礎知識的前提下，創新發展思維，尋找研究物理問題的新思路，培養學生獨立思考的能力，使學生具有獨立的思想和人格，進而促進學生物理學習能力。

（二）提高學習興趣，調整學習方法

物理是一門實驗性較強的學習科目，教師在現有資源的基礎上，一定要加大對實驗的學習力度。通過物理實驗的學習，培養學生濃厚的學習興趣，是調整學生學習狀態的有效方法。比如教師可以設計“瓶吞氣球”的實驗，幫助學生了解大氣壓強的存在。實驗器材為塑料瓶、氣球以及開水。實驗步驟為先將開水倒入塑料瓶，轉動塑料瓶讓其均勻受熱，并把氣球與瓶子口對口倒扣上去。該項實驗的現象是：氣球在大氣壓的作用下很快被壓入瓶中，氣球體積越來越大，如果用手擠壓瓶子的外壁，可以觀察到氣球的變化，就像人體的肺部進行呼吸一樣。通過氣球的變化，讓學生感受大氣壓強的存在。簡單的物理實驗不但能夠幫助學生對物理現象的了解，還能夠培養學生的創新意識，提高學習興趣。

（三）創新物理思維，做好過渡工作

創新物理思維，培養學生思維的靈活性。物理學中的《阿基米德定律》是學生學習初中物理的一大難點，通過《物體的浮與沉》這一重點課程鞏固對相關知識的學習。教師可以微視頻對課堂內容的導入，讓學生初步了解漂浮與懸浮時，浮力與重力的關系，然后通過具體的實驗操作幫助學生加深理解記憶。實驗的步驟為：將蓋上蓋的空小瓶沉浸于水中，再松手，小瓶子便會漂浮在水面上;把裝滿水并蓋上蓋子的小瓶沉于水中再松手，小瓶下沉;在小瓶內裝入恰當質量的水，并蓋上蓋子，沉浸于水中，在松手?？梢园l現，瓶子既不上浮也不下沉，懸浮在水中。完成實驗后，讓學生充分討論，得出物體浮沉的條件，鍛煉學生物理思維能力建設。

（四）確立復習目標，更新復習內容

“高原現象”使得學生缺乏復習的方向，沒有學習目標，因此在物理復習中，首先要確立復習目標，調動學生的學習的積極性。對于學生復習而言，確立一個符合自身發展方向的目標是非常重要的，學生可以根據實際情況，進行階段性的調整自己的目標，然后通過完成目標提升學生自主學習的能力。在復習的過程中，一定要及時更新自己的學習方法，與時俱進，以此適應不斷變化的物理題型。比如建立優題庫和錯題庫的方式，將復雜的題型歸類總結，創新學習思維模式，聚焦難點和陌生的考點，進一步的提升學習能力。

（五）改變心理狀態，科學復習物理

有些學生在復習物理的過程中會采取題海戰術，挑燈夜戰，不注重勞逸結合、適當的休息，這樣很容易讓自己身心俱疲，造成心理與身體的壓力。學習的最高境界是將興趣轉化為動力，一定要做到會學、樂學，克服心理疲憊，學會科學地規劃自己的時間，自主安排學習計劃，明白適當的休息放松更能有效地提高自身的學習能力，幫助我們走出“高原現象”，快速地提升物理成績。

結語：

總而言之，初中是學生學習生涯中重要的轉折點，加強對初中生的高素質教育，提高學生的學習能力和水平，是現在中學最緊要的任務。“高原現象”作為考試復習中的干擾因素，很容易在初中物理學科的復習過程中產生，我們應該加強對初中生學習的管理，幫助同學們走出高原期，努力提升自己的物理水平，提高學生的整體成績，從而在中考中占據一定的優勢。

參考文獻

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