初中班主任德育工作中心理學(xué)的應(yīng)用分析

吳雄源

【摘要】如今的中國(guó)社會(huì)已經(jīng)步入了全新的時(shí)期，社會(huì)對(duì)后備力量也提出了新的培養(yǎng)要求，包括格外重視道德品質(zhì)的培養(yǎng)。初中作為人生的關(guān)鍵發(fā)展期，是心理健康養(yǎng)成的最佳階段。初中班主任應(yīng)該積極深入心理學(xué)理論的研究與運(yùn)用，通過掌握學(xué)生的心理行為、學(xué)習(xí)知識(shí)與應(yīng)用技能的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的潛在力量，促進(jìn)中學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。本文就將應(yīng)用心理學(xué)運(yùn)用到初中班主任的德育工作中進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，以期為全體中學(xué)班主任提供經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】德育工作? ?應(yīng)用心理學(xué)? ?初中教育

【中圖分類號(hào)】G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）20-190-01

如今，在新課程改革的大背景的推動(dòng)下，德育工作逐漸成為中學(xué)班主任日常工作的一部分。中學(xué)班主任作為教育學(xué)生的中干梯隊(duì)，能否成功將心理學(xué)融入到班級(jí)的日常教學(xué)中是決定德育工作效率的關(guān)鍵。因此，初中班主任應(yīng)重視德育工作與學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，將心理學(xué)實(shí)踐到日常的教學(xué)中，通過正確地引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康心理的養(yǎng)成。

一、深度剖析中學(xué)生的心理行為

對(duì)于大部分的初中生而言，中學(xué)是他們顯露自身個(gè)性、產(chǎn)生獨(dú)特行為、渴望被認(rèn)可的關(guān)鍵時(shí)期。初中班主任有義務(wù)充分地尊重學(xué)生，幫助他們樹立自信心。因此，初中班主任在教育方面應(yīng)以既激勵(lì)和尊重為主，認(rèn)可并培養(yǎng)他們的解決問題的實(shí)際能力。同時(shí)，初中班主任也要了解他們的想法，積極的對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督輔導(dǎo)和行為糾正，也要照顧到學(xué)生的自尊心。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自我，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣與意義，更加積極主動(dòng)的投入到初中階段的學(xué)習(xí)生活中。

例如，對(duì)身處初中階段的學(xué)生而言，他們還沒有達(dá)到可以完全獨(dú)立的階段，在生活的方方面面依舊存在很大的依賴性。由于初中生的心智還未發(fā)展成熟，但又渴望強(qiáng)烈的求知欲被滿足，很容易造成初中生的鑒別能力十分低下，對(duì)任何事物都很難樹立起自己的看法和觀念，沒有明確的判斷力。比如有的學(xué)生不重視班級(jí)環(huán)境的維護(hù)，他們認(rèn)為教師在課上有時(shí)也會(huì)亂扔粉筆頭，也影響了班級(jí)衛(wèi)生。班主任此時(shí)就要及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生明白這種行為的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待班級(jí)環(huán)境。

因此，初中班主任在日常的教育當(dāng)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適當(dāng)接納外部的合理建議，對(duì)自己的實(shí)操能力有正確的評(píng)估，可以適時(shí)平衡自己的理想化目標(biāo)和實(shí)際情況。初中班主任要擁護(hù)中學(xué)生的積極性，為中學(xué)生營(yíng)造合理的環(huán)境條件，幫助中學(xué)生逐步養(yǎng)成各種動(dòng)手能力，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)創(chuàng)造，提升各方面的鑒別能力，健康的成長(zhǎng)成才。

二、注重品德教育的心理學(xué)應(yīng)用

道德行為是檢驗(yàn)初中生品德規(guī)范的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，而積極約束和引導(dǎo)初中生的道德行為則是初中班主任德育工作中的重要內(nèi)容之一。因此，初中班主任要熟練掌握并運(yùn)用約談、家訪等有效策略，及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行暢通的交流，深入了解學(xué)生內(nèi)心的迫切需要和主觀動(dòng)機(jī)，然后在給予初中生充分尊重的前提下，有針對(duì)性地對(duì)部分學(xué)生產(chǎn)生的不良行為進(jìn)行矯正，促進(jìn)初中生健康品德的養(yǎng)成。

例如，身處初中階段的學(xué)生對(duì)自信心有著極大的追求，自信心也是鼓勵(lì)他們積極向上、努力進(jìn)步的重要內(nèi)生動(dòng)力之一。因此，初中班主任在日常的德育工作中應(yīng)善于在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)每個(gè)人不同的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)提出表揚(yáng)，從內(nèi)心提升學(xué)生的自尊心。比如有的學(xué)生身處單親家庭，幸福感的缺失會(huì)讓一些學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，從而抗拒學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)該給予這些學(xué)生充分的關(guān)懷，幫助他們樹立自信。就評(píng)判是非的能力來講，初中班主任要組織學(xué)生在班里開展積極的自我評(píng)判與探討活動(dòng)，引導(dǎo)初中生養(yǎng)成優(yōu)良品德，以此促進(jìn)其健全人格的養(yǎng)成。

由此不難看出，在初中班主任德育工作中，道德品質(zhì)的教育也逐漸成為工作的重心。初中班主任在開展德育工作時(shí)可以發(fā)揮榜樣作用，全面結(jié)合新型的教學(xué)方法進(jìn)行德育教育。這個(gè)過程中，初中班主任應(yīng)該著重研究如何融入全新的教學(xué)策略，讓學(xué)生從內(nèi)心獲得明顯的成功體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，初中班主任也要及時(shí)準(zhǔn)確的給予客觀評(píng)價(jià)，由此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)投入度。

三、德育工作中心理學(xué)的應(yīng)用意義

對(duì)于初中生的德育教育而言，許多初中班主任依舊會(huì)被傳統(tǒng)的德育理念牽絆，過分注重于成績(jī)較好的學(xué)生的各方面訴求，從而嚴(yán)重忽視了成績(jī)較差的學(xué)生的心理狀況。由此，這些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、暴躁等各方面的心理問題，嚴(yán)重阻滯他們的全面健康發(fā)展。從如今的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r來看，學(xué)生所面臨的問題會(huì)只增不減。初中生只有擁有健康的心理，才能在未來戰(zhàn)勝工作中的困難。

例如，初中班主任的德育工作可以用步驟化的方式進(jìn)行。首先班主任在將心理學(xué)遷移到德育工作中時(shí)，要顧及全體學(xué)生的實(shí)際心理訴求，做到心理學(xué)與德育教育的深度融合。其次，絕大部分的初中生都會(huì)在一定程度上抗拒德育教育。初中班主任要重視德育工作中內(nèi)容與策略的創(chuàng)新與改進(jìn)，適當(dāng)融入心理學(xué)的健康教育，提高學(xué)生的接受程度。比如有些學(xué)生偏科的現(xiàn)象會(huì)比較嚴(yán)重，就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诒∪蹩颇康膶W(xué)習(xí)上提不起興趣，甚至分心去做其他事情。班主任此時(shí)可以耐心引導(dǎo)學(xué)生，如果意外發(fā)現(xiàn)該學(xué)生有繪畫天分，也可以鼓勵(lì)他參與繪制黑板報(bào)，展露自己的才華，由此提升對(duì)課堂的熱情。

德育工作的過程，就是幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的過程，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的過程。初中班主任應(yīng)當(dāng)盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生強(qiáng)化長(zhǎng)項(xiàng)彌補(bǔ)短板，助推每位學(xué)生取得進(jìn)步，養(yǎng)成健康的人格。

四、總結(jié)

總而言之，通過反復(fù)多次的德育教育實(shí)踐可以證明，引入積極的心理學(xué)進(jìn)行德育工作可以明顯提升德育教育的質(zhì)量和課堂效率。由此可見，初中班主任的德育工作在初中生的成長(zhǎng)階段具有極其重要的意義。初中班主任應(yīng)當(dāng)投入相當(dāng)?shù)木W(xué)習(xí)心理學(xué)，在德育教育的實(shí)踐中融入更多的心理學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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