新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

王永林

【摘要】：隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和教育體系的完善，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)辦法在新課改工作的推進(jìn)下也在持續(xù)完善。在現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教育工作者更加重視學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及學(xué)生整體數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。基于此，本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入研究如何高度融合新課改的教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣化教學(xué) 學(xué)生興趣提升 素質(zhì)培養(yǎng)

【引言】：在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低是決定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。因此，為了能夠給學(xué)生架構(gòu)一個(gè)高效的、充滿趣味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，教師在教學(xué)時(shí)，必須時(shí)刻注意學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成效，并通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心理的全面了解，有效培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。

一、新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義及重要性

雖然在新課改的推進(jìn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)逐步擺脫了傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)橹行牡慕虒W(xué)模式，更加注重學(xué)生個(gè)體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)課堂也已經(jīng)有了許多新的教學(xué)活力，但是部分學(xué)生還是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了“恐懼”，教師很難利用現(xiàn)有的教學(xué)方式提升這類學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了能夠改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的這類情況，教育工作者更加注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)不可忽視的話題。

二、研究新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略

（一）合理規(guī)劃數(shù)學(xué)課程，注重分層式教學(xué)

在小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生往往具有不同的理解能力和學(xué)習(xí)水平，如果教師只是單方面地展開(kāi)灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)，那么不但不能夠?yàn)閷W(xué)生架構(gòu)一個(gè)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，更會(huì)減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，合理地規(guī)劃小學(xué)數(shù)學(xué)課程，并且注重分層式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，有針對(duì)性地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如：在正式的數(shù)學(xué)課堂開(kāi)始前，教師應(yīng)具體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如在“角”的教學(xué)中，教師可以以角的特點(diǎn)、角的構(gòu)成、角的應(yīng)用等問(wèn)題進(jìn)行引入，為不同的學(xué)習(xí)小組布置不同的思考任務(wù)。并在教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)小組學(xué)生學(xué)習(xí)程度的合理把握，再次為學(xué)生布置層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在解題中收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，在思考中獲得數(shù)學(xué)樂(lè)趣。當(dāng)然，在一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的任務(wù)完成后，教師還可以設(shè)立相應(yīng)的小組考核機(jī)制，通過(guò)不同小組知識(shí)掌握水平增長(zhǎng)率的對(duì)比，合理地促進(jìn)入學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中競(jìng)爭(zhēng)力的提升，從而在分層式的數(shù)學(xué)課程中，讓學(xué)生能夠主導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學(xué)情境，增添數(shù)學(xué)課堂趣味

無(wú)論是在哪一個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，都有一句很經(jīng)典的話：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。而大部分學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都會(huì)反映“數(shù)學(xué)很難理解、不夠形象”等問(wèn)題，為了能夠給數(shù)學(xué)課堂增添一些學(xué)習(xí)趣味，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活數(shù)學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生在具象化的問(wèn)題情境中，探究數(shù)學(xué)知識(shí)、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如：在教師教授“平移旋轉(zhuǎn)”這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用教室中的書(shū)桌位置，對(duì)平移旋轉(zhuǎn)的問(wèn)題進(jìn)行具象化。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景問(wèn)題：教室中每個(gè)書(shū)桌之間的間隔為一個(gè)單位，老師從第一排第一個(gè)的書(shū)桌，向后平移3個(gè)單位，到達(dá)了哪個(gè)同學(xué)的位置呢？以某某同學(xué)為中心，老師向北旋轉(zhuǎn)30度，又到達(dá)了哪個(gè)同學(xué)的位置呢？以此類推，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)情景問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)帶入到具體的生活場(chǎng)景中，從而在加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解和記憶的同時(shí)，讓學(xué)生能夠真正看到生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在日常生活中數(shù)學(xué)觀察力的提升，以生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，營(yíng)造高效學(xué)習(xí)體驗(yàn)

課堂活動(dòng)的展開(kāi)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要教學(xué)手段，科學(xué)地開(kāi)展課堂活動(dòng)，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生課堂參與積極性的提升，更能夠讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而為學(xué)生營(yíng)造高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師在展開(kāi)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)工作時(shí)，一定不能夠忽視課堂活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，要以課堂活動(dòng)為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)趣味化的數(shù)學(xué)課堂。

例如：教師可以以一個(gè)單元的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，為學(xué)生制作一個(gè)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)PPT，做好數(shù)學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備。隨后組織學(xué)生展開(kāi)“數(shù)學(xué)我最行”的課堂搶答活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，PPT上會(huì)播放相應(yīng)的數(shù)學(xué)視頻或者數(shù)學(xué)問(wèn)題，每一個(gè)學(xué)生都需要用心的觀看視頻，并認(rèn)真思考相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)能夠在最短的時(shí)間內(nèi)得出正確的數(shù)學(xué)答案，相應(yīng)的就能夠獲得一個(gè)小星星，誰(shuí)的小星星最多，誰(shuí)就獲得最終勝利。為了能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，教師還可以設(shè)立相應(yīng)的活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自然、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課堂，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【結(jié)語(yǔ)】：綜上所述，教師必須深刻認(rèn)識(shí)到興趣化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性。通過(guò)數(shù)學(xué)課程的合理規(guī)劃、數(shù)學(xué)情景的高效創(chuàng)設(shè)、課堂活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)等豐富的教學(xué)手段，增添一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的趣味，從而在層次化、階段化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，營(yíng)造高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。

參考文獻(xiàn)：

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