全國特殊時(shí)期下初中音樂課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的若干思考

陳芳

【摘要】? 2020冬春之際，一場突如其來的特殊情況打亂了人們的生活，也讓教學(xué)活動(dòng)面臨著變革與挑戰(zhàn)，在眾志成城居家抗疫的大環(huán)境下，為了保障學(xué)生生命健康安全、教學(xué)活動(dòng)的順利開展，線上教學(xué)成為了教育工作者授課的主要方式，初中音樂課程也從線下教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱司W(wǎng)絡(luò)教學(xué)。初中音樂課程作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞、提高學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的主要課程，在初中教學(xué)系統(tǒng)中也充當(dāng)著重要的角色，初中音樂課程與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，能夠推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，創(chuàng)建教學(xué)新紀(jì)元，保障學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。本文基于自身網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)教學(xué)理論，重點(diǎn)分析了全國特殊時(shí)期下初中音樂教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)背景下開展教學(xué)活動(dòng)的新思路，為推進(jìn)當(dāng)前多元化教學(xué)與音樂課程發(fā)展提供更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】? 特殊時(shí)期 初中音樂 線上教學(xué)

【中圖分類號】? G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-189-02

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前言

音樂教學(xué)是初中素質(zhì)教育中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，相較于語數(shù)外等課程，音樂教學(xué)的重要性長期以來都被忽視了，實(shí)際上，音樂學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)與鑒賞力、創(chuàng)造力等的重要課程，能夠促使學(xué)生完善人格的養(yǎng)成。在特殊時(shí)期背景下，初中音樂教學(xué)線上教學(xué)活動(dòng)的推行能夠促使教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)范式，為多元課堂的構(gòu)建提供機(jī)遇。

1.特殊時(shí)期背景下初中音樂教學(xué)線上教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

隨著社會經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，當(dāng)前時(shí)代是信息爆炸、互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，教育行業(yè)也正在逐漸掙脫傳統(tǒng)課堂的局限，新課改讓應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、多元教育，但受到傳統(tǒng)高考理念的影響，仍然有部分教育工作者以提升學(xué)生應(yīng)試成績?yōu)槌踔姓n程的教學(xué)目的，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能認(rèn)識到學(xué)生自身身心發(fā)展規(guī)律，仍采用理論教學(xué)與課后練習(xí)相結(jié)合的模式進(jìn)行教育，與學(xué)生存在天然距離，缺乏合理溝通，導(dǎo)致學(xué)生高分低能，缺乏創(chuàng)造性思維與實(shí)踐性思維。初中音樂課程由于在高中升學(xué)考試中得不到明確體現(xiàn)，導(dǎo)致眾多學(xué)校與教師對此存在錯(cuò)誤認(rèn)識，忽略了音樂教育的重要性，使得音樂教學(xué)理念與范式長久以來過于陳舊，與當(dāng)前社會與企業(yè)對綜合性人才的培養(yǎng)需求不符。在特殊時(shí)期背景下，音樂課程受到了進(jìn)一步?jīng)_擊，教師與學(xué)生被動(dòng)依賴線上授課平臺展開學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師只能通過線上進(jìn)行交流，音樂教學(xué)產(chǎn)生了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，結(jié)合線上調(diào)查可知，學(xué)生對于線上教學(xué)普遍持有樂觀態(tài)度，對于特殊時(shí)期期間的音樂教學(xué)線上活動(dòng)具有較高參與積極性，學(xué)生能夠按時(shí)、定量完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，也能及時(shí)給予反饋。教學(xué)活動(dòng)能夠通過微課、公開課等方式施行，打破了傳統(tǒng)課堂限制，也為初中學(xué)生提供了更多音樂教育的可能性。

2.當(dāng)前實(shí)行初中音樂課堂線上音樂教學(xué)的限制與問題

線上教學(xué)是一種新型的教育模式，在開展過程中勢必會遇到一定限制與問題，音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有鮮明的特征，初中音樂學(xué)科除了必要的樂理知識、音樂歷史、音樂家生平等音樂基本知識之外，還有歌曲演唱及合唱技能，以及一定的器樂演奏技能，因此音樂學(xué)科是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性學(xué)科。學(xué)校實(shí)施音樂教育的過程，即是學(xué)生音樂素養(yǎng)形成的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)在對音樂素養(yǎng)的形成做出如下表述：學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)。除了知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力和音樂素養(yǎng)。教師學(xué)生方法與技巧的培養(yǎng)是教學(xué)重點(diǎn)之一，但線上教學(xué)是一種遠(yuǎn)程、非固定的教學(xué)模式，在開展技巧練習(xí)的過程中勢必會產(chǎn)生問題，同時(shí)，線上教學(xué)的模式相較于線下有較大的區(qū)別，教學(xué)模式有待進(jìn)一步的開發(fā)，為了保證教學(xué)效果等同甚至優(yōu)于線下，就需要依靠線上網(wǎng)絡(luò)信息傳播的媒介開發(fā)視頻、音頻等教學(xué)，同時(shí)提升技巧練習(xí)的有效性，在學(xué)習(xí)過程中教師需要更加注意學(xué)生音色、發(fā)聲等的問題，嚴(yán)格要求學(xué)生按照正確的學(xué)習(xí)方法開展練習(xí)，正確傳輸理論信息，保證學(xué)生不產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)結(jié)果。此外，線上授課的音樂教育資源較為豐富，但給教師的網(wǎng)絡(luò)資源利用效率提出了更多問題，教師需要構(gòu)建更規(guī)范的管理模式，同時(shí)建立不同水準(zhǔn)的授課辦法，讓學(xué)生選擇適合自己的教學(xué)手段，盡可能保障每一位學(xué)生都能得到相應(yīng)水平的教育內(nèi)容，這些缺陷讓突然需要從線下授課轉(zhuǎn)換為線上授課的音樂教育工作者感到困難重重。

3.特殊時(shí)期背景下初中音樂線上教學(xué)工作的開展與施行策略

3.1 明確學(xué)生在線上教學(xué)工作中的主體性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生是一對多的關(guān)系，教師占據(jù)教學(xué)活動(dòng)的主體地位，學(xué)生需要被動(dòng)跟隨教師的步伐展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，以教師評價(jià)及考核評價(jià)作為判斷自身音樂素養(yǎng)與能力的主要途徑，但隨著素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)工作的主體，從師本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生本位，尤其是在線上教學(xué)的過程中，如教師仍然以自身授課目標(biāo)及任務(wù)為教學(xué)核心，很容易因?yàn)楦鼮槔щy的師生交流，而難以保障教學(xué)活動(dòng)的有效性，線上教學(xué)雖然一定程度上對學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展產(chǎn)生了阻礙，但也是擴(kuò)展初中音樂教學(xué)空間、轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)理念與形式的一大助力，網(wǎng)絡(luò)空間的無界性、共享性、交互性等在一定程度上推動(dòng)了初中音樂教學(xué)的深化變革。教師應(yīng)當(dāng)從初中生的身心發(fā)展規(guī)律入手，為學(xué)生提供更適合其音樂素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)資源，制定更能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)從線下到線上的合理延伸同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生開展詩朗誦小比賽，讓學(xué)生自由利用網(wǎng)絡(luò)資源選擇自己喜歡的背景音樂等，鼓勵(lì)學(xué)生展示自身愛好與個(gè)性，無疑更為尊重學(xué)生的個(gè)體差異，也可以提高學(xué)生的實(shí)操能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

3.2 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源構(gòu)建線上音樂教學(xué)體系

線上教學(xué)最大的優(yōu)勢就是能夠提供豐富的教學(xué)資源與音樂內(nèi)容，教師可以結(jié)合初中音樂教材的編排內(nèi)容及教學(xué)大綱，有意識的在線上教學(xué)中補(bǔ)充更多音樂內(nèi)容，滿足學(xué)生對于多種音樂的學(xué)習(xí)需求及情感需要。這就需要教師深入了解學(xué)生的日常音樂審美與興趣，也要結(jié)合當(dāng)?shù)氐赜蛱厣魳贰r(shí)下流行音樂等，挖掘更多素材進(jìn)行導(dǎo)入，拓展學(xué)生的視野，也可以結(jié)合不同的單元歌曲編排更多相關(guān)聯(lián)樂曲，讓學(xué)生欣賞更多樣的音樂之美。需要認(rèn)識的是，當(dāng)前流行音樂深受初中學(xué)生喜愛，教師在音樂教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)關(guān)注流行音樂趨勢，用優(yōu)秀流行音樂等拉近與學(xué)生的距離，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的音樂講解，提升學(xué)生的審美能力，進(jìn)而幫助學(xué)生陶冶情操，分辨優(yōu)秀音樂。如以人民音樂出版社八年級上冊《音樂》中的《七子之歌》為例，教師可以結(jié)合其中的思鄉(xiāng)之情導(dǎo)入《但愿人長久》等流行音樂，讓學(xué)生感受兩種類型音樂的魅力，幫助學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，共同感受其中的真摯情感，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感接受心理狀態(tài)。

3.3 結(jié)合直觀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生積極性

傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)過程中，教師重視理論與技能教學(xué)，與學(xué)生溝通較少，學(xué)生對于音樂課程的興趣普遍較低，對于教材上的音樂素材及內(nèi)容缺乏積極性，一方面這是由于長期以來師本位導(dǎo)致的師生之間對于音樂學(xué)科的不重視，另一方面是因?yàn)椴糠纸處熆衫镁€下教學(xué)資源有限，單一的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而容易激發(fā)學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，但在線上教學(xué)模式，教師能夠提供更多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在簡譜學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)通常是教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察課本中的簡譜，并進(jìn)行理解以分析，但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師可以為學(xué)生展示動(dòng)態(tài)課件等，并提供充分的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生觀摩與領(lǐng)會，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，線上授課也能讓學(xué)生更有參與感。還可以挖掘更多教學(xué)素材，鼓勵(lì)學(xué)生也參與到課程資源整合過程中，進(jìn)一步明確學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提升學(xué)生的參與感。如在學(xué)習(xí)人民音樂出版社八年級下冊《音樂》中的《山野放歌》時(shí)，教師可以為學(xué)生布置課后任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的民歌曲目，然后上傳到線上教學(xué)平臺中，由教師整合與挑選，在課堂上為班級學(xué)生播放，這一教學(xué)模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性向，也能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集歌曲，找到更多課外學(xué)習(xí)的方法與途徑，無形中也能提高學(xué)生篩選、鑒別音樂的能力。

3.4 信息互傳拉近師生距離，開展深層次教學(xué)交流

線上教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，無形中也沖破了傳統(tǒng)課堂局限于地域與時(shí)間的藩籬，不僅能夠利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行教育，也為師生之間的全天候溝通與交流提供了可能，學(xué)生在特殊時(shí)期期間只能足不出戶，因此利用網(wǎng)絡(luò)平臺、信息工具與教師交流的機(jī)會也相應(yīng)變多，在線上教學(xué)平臺的支持下，不僅可以完成師生之間的教學(xué)交流，更重要的是讓學(xué)生有了更多參與課堂留言、互動(dòng)的機(jī)會，學(xué)生能夠及時(shí)告知教師自己的學(xué)習(xí)感受與實(shí)時(shí)反饋，相較于線下教學(xué)，學(xué)生會更勇于表達(dá)自己的看法，這也為特殊時(shí)期結(jié)束后師生距離的拉近提供了另一種可能，如學(xué)生如果在欣賞完《歌唱祖國》等歌曲時(shí)對其創(chuàng)作背景不熟悉，就可以向教師留言，教師則可以當(dāng)堂解答，并為學(xué)生提供更多數(shù)據(jù)資料，幫助學(xué)生理解其中的愛國情感與贊頌熱情。另一方面，社交軟件的出現(xiàn)也為師生深層次教學(xué)交流提供了可能，師生交流應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的潮流，教師可以利用微信公眾號將課堂教學(xué)資源鏈接到微信公眾平臺中，供學(xué)生隨時(shí)查找與取閱，恰如建立了一個(gè)信息庫，也可以讓學(xué)生留言，便于教師掌握課后的學(xué)習(xí)情況，還可以利用微信進(jìn)行日常學(xué)習(xí)交流互動(dòng)，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間與教師溝通，讓師生之間拉近距離，成為朋友。

4.初中音樂線上教學(xué)向線下教學(xué)過渡與融合的過程解構(gòu)

線上教學(xué)具有諸多便利，特殊時(shí)期期間合理利用教學(xué)資源，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造更多教學(xué)模式與溝通模式，對于提升學(xué)生音樂素養(yǎng)具有較大裨益，但另一方面，特殊時(shí)期終會過去，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有意識的將線上教學(xué)與線下教學(xué)融合發(fā)展，這就需要教師突破線上教育媒介具有的無法切實(shí)互動(dòng)的問題，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，與學(xué)生進(jìn)行一對一互動(dòng)等，或?qū)⒕€上教學(xué)適度向面試等模式轉(zhuǎn)變，對學(xué)生進(jìn)行更深入的考察，在進(jìn)行重難點(diǎn)知識講解后，利用屏幕跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能全面觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)為學(xué)生查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，并利用親和的態(tài)度、平等的溝通拉近與學(xué)生的距離，減少學(xué)生線上學(xué)習(xí)的不適感，為學(xué)生提供更豐富、更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證教學(xué)活動(dòng)順利完成，在特殊時(shí)期解封后，也需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，發(fā)揮線上教學(xué)及時(shí)溝通、資源豐富等的優(yōu)勢，利用多媒體教學(xué)、師生一對一溝通環(huán)節(jié)等，進(jìn)一步完善線下教學(xué)模式與內(nèi)容，讓線下教學(xué)煥發(fā)出全新的生機(jī)，彌補(bǔ)線上教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題與缺憾，構(gòu)建更多元化的教學(xué)課堂，真正實(shí)現(xiàn)初中音樂素質(zhì)教育價(jià)值的最大化。

5.結(jié)語

傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)模式存在嚴(yán)重的弊端，在特殊時(shí)期的影響下，教師不得不從線下教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)空間下，初中音樂的線上學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中音樂素質(zhì)教學(xué)大綱及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生音樂視野、保障學(xué)生健康發(fā)展、促使學(xué)生素養(yǎng)提升為目標(biāo)，不斷構(gòu)建全新的線上教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上師生的緊密溝通與交流，以其達(dá)到甚至超過線下教學(xué)效果，更重要的是，還有助于教師今后構(gòu)建線上線下共同發(fā)展的多元教學(xué)模式，沖破傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)的藩籬，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓音樂課堂與時(shí)俱進(jìn)，成為學(xué)生綜合發(fā)展的一大助力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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