小學語文教學中人文素養的培養分析

蔡金虹

摘要：隨著新課改工作的推進與現代人才培養指標的提高，如何把握住小學生素養形成的初始期、培養孩子的人文素養，成為了小學語文教學工作中不可回避的一個重要話題。本課題就當前人文培養工作中出現的最新問題，結合實際小學語文教學工作中的親身經歷，對小學語文教學中人文素養的培養，進行科學客觀的分析，以期為人文教育工作提供有益參考，適應現代化教學目標。

關鍵詞：小學課程、語文教學、人文素養、培養教育

語文是孩子從出生起，便最早開始接觸的“學問”。但是“語文”不僅應承擔應試之責，更應承擔起育人之任。作為母語的代表，語文成為了日常生活中最萬能的，也是最基本的工具。掌握好語文通識知識，是學習、生活、做事的必備基礎。那么如何立足于小學語文，以培養孩子的人文素養？如何針對當下語文教育的缺陷現狀，補足教育短板？本文從現狀出發，逐步剖析，分析現存問題，提出可行建議方案。以期完善小學語文教學中人文素養的培育內容，培養孩子健全人格。

一、有關人文素養教育現狀剖析

1.各學校、地區間對小學語文人文素養教育的重視程度不夠，忽視孩子初始階段的培養。從目前教育現狀來看，各學校以及各地區間的教學任務仍然比較繁重。學校對孩子的教育往往只停留在課本而忽略了教育本身的育人屬性。學校對小學語文中，人文素養教育的重視程度不夠，而孩子則對課堂以外的知識儲備少之又少。這不禁使我們思考，教育的真正目的到底是一張試卷還是成才成人？回歸教育的本身屬性、不忘初心，拓寬對教育、教學含義的理解，才能真正培養出具有高人文素質的國家棟梁，而非只會做題而對于其他不聞不問的“高分低能人”。

2.部分學校對小學教育出現操之過急、拔苗助長的不良趨勢，不適合孩子當前的成長階段特點。在“不要讓孩子輸在起跑線”的理念引導下，在部分家長的“大力配合”和“督促”下，部分學校對孩子的教育操之過急。大量不適合各年級年齡段的作業任務，充斥在孩子肩上的書包里，這樣如此操之過急的教育舉動，在短期可能有較為明顯的效果，但長此以往不但會扼殺孩子對學習的積極性、產生厭學心理，甚至會使孩子失去童年應該有的樂趣、對一生都有影響。

二、有關人文素養教育建議方案

1.針對各年級成長階段特點與不同興趣點，“對癥下藥”。孩子各年齡階段認識世界、理解事物的出發點是不同的，文人素養教育的落實，離不開孩子成長階段特點這個客觀基礎。只有從實際出發，才能對孩子進行有益的引導。目前國家也正在號召為中、小學年齡段學生減負釋壓，學校、教師只有從各個年齡段孩子的實際成長特點出發，考慮最合適孩子的切實培養方案，才能使孩子有一個好的發展。一、二年級階段的孩子，正處于學齡前兒童和初始學習的過渡階段，學習習慣仍未養成、玩性大，此時教師應該多一點耐心給予正確引導;三、四年級年齡階段的學生已經逐步適應了學習的要求、能夠聽從正確引導。此時應該注重對孩子習慣、思維的培養，而非注重學習量的多少。五年級年齡階段的孩子，是小學階段最為穩重的時期，他們已逐步認識到學習的重要性，教師對他們的要求可以適度提高、為學生更長遠的學習打基礎。

2.與美育、德育功能相契合，貼近生活，靈活運用生活中的實際素材引導學生樹立正確的態度和情感，培養健全人格。不同于其他學科，語文是一門來自于生活、最終回歸指導于生活的學問。僅重視課本教學任務，而忽視了語文在實際生活中的現實指導意義，無非不成了“無源之水”、“無本之木”。“成才”的前提是“做人”。做人立德，從來都是“師長技”的重要前提。而根據語文學科自身的人文性、廣博性特點，在眾學科中，語文無疑是承擔起德育責任的不二之選。小學階段作為孩子世界觀、人生觀、價值觀初步形成的關鍵時期，對客觀事物的是非黑白，尚未形成自己的明確判斷。此時教師應發揮正確的價值導向作用，把握住小學這個成長的特殊時期，適度引入日常生活中的熱點實事，幫助孩子明是非、辨善惡、樹立正確的道德準則，也為學生個人的舉止行為起到標尺模范作用，讓孩子逐漸形成自己的思考和判斷，最終使孩子的人文素養得到綜合提高。

3.充分挖掘已有教學資料中已有人文素養培育的內涵，拓寬學生的素養提升來源，《語文課程標準》明確指出人文素養培養目標，把語文課程的特定確定為“工具性與人文性的統一”。中華文明5000年歷史，具有無窮的生命力和深厚廣博的底蘊，其中，各種優秀傳統文化故事中所蘊含的可貴人文精神更是數不勝數。作為小學階段的語文課程培養，更應該讓孩子樹立起對于中華傳統文化的自信心，充分認識到中國優秀傳統文化的魅力，從內心落實到行動中去。讓優秀的時代精神、民族精神，貫徹到自己的日常生活的點滴行為中。

三、結論

面臨小學課程教育中出現的對人文素養培育重視程度不夠、部分學校出現的操之過急等問題，我們對此提出了，針對不同階段特點因材施教、貼近生活發揮育人功能、充分挖掘已有教學資源中的人文內涵三種解決方案。通過研究我們發現對人文素養的探討任重道遠。需要我們教師根據時代發展的不同要求，及時對人才培養作出適應性的補充調整。

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