產學研一體化的開展對機械教學改革的推動作用分析

霍建勛

摘 要：機械教學改革是現代機械教育順應行業發展要求和新時期素質教育要求而必須邁出的一步。在改革過程中，許多高校遇到了較大阻力，這與其一直以來的人才培養模式有關。產學研一體化的開展，在一定程度上為機械教學改革提供了新的思路。基于此，本文簡單介紹了產學研一體化的內涵，分析了產學研一體化的開展對機械教學改革的推動作用，進而提出了產學研一體化下機械教學改革的要點。

關鍵詞：機械教學;產學研;教學改革

一、產學研一體化概述

產學研一體化是在社會發展中逐漸探索出的一種生產、科研、教育三種不同社會分工相互融合，共同促進的發展模式，屬于技術創新領域上、中、下游之間的對接與耦合。產學研一體化的具體運作模式是將科研成果用過生產轉化為能夠滿足市場需求的現實產品，以獲得經濟利益，然后再將之投入到科研中，推動科研領域開發出更高技術含量的產品，如此循環，不斷提升社會技術創新的整體水平。而在此過程中，生產與科研都可以對教育產生促進作用，為學生提供參與生產與科研的實踐平臺，從而促進教育教學水平的提升。可以說，產學研一體化有助于形成三種社會分工與資源有效整合、不斷循環協調發展的良性機制。

二、產學研一體化對機械教學改革的推動作用

現代社會生產的機械化水平不斷提高，對機械人才的需求量也不斷加大，這就對現代高校的機械教學提出更高要求。然而機械專業具有極強的專業性與實踐，不但需要學生具備扎實的機械理論知識，更需要學生能夠具備機械實踐和技術創新能力。且隨著機械行業發展速度的不斷加快，機械教學必須能夠緊跟行業發展腳步進行改革創新，進行全新人才培養模式的探索。但由于高校與外界聯系較少，所以其改革具有較大難度。產學研一體化的開展，恰恰為機械教學改革提供了一個契機，對其改革產生巨大推動作用。

首先，產學研一體化能夠推動機械實踐教學體系改革。產學研一體化對機械教學改革最直接的推動體現在其實踐教學體系的調整優化上。這是因為產學研一體化中生產企業與科研機構的參與都為機械教學提供了廣闊的實踐教學平臺，教學機構可以結合人才培養目標和教學計劃重新構建自身實踐教學中的相關理論體系，并結合校外實踐平臺重新組織實踐教學的各個環節，從而使學生能夠在企業、科研機構中加強理論實踐，獲得更良好地實踐教學效果。此外，機械實踐教學體系構建在實踐教學師資、實踐設備方面也具有一定要求，這在以往實踐教學中一直是一塊短板，而產學研一體化發展中企業能夠幫助解決設備問題，同時企業與科研機構都能幫助解決師資問題，這對于機械實踐教學體系的完善也起到積極作用。

其次，產學研一體化能夠促進機械實踐教學能力的提升。機械專業具有極強的專業性與實踐性，所以教師的專業素質與實踐能力都是教學質量的重要影響因素。一直以來教學機構教學上的孤立狀態使得教師專業理論功底扎實，但實踐教學能力不足，對行業發展的把握存在滯后性。這一情況通過產學研的一體化發展得到了有效解決。一方面，高校教師帶領學生參與企業實訓的同時，其自身實踐能力也能夠得到提升，豐富自身實踐經驗。另一方面，教師帶領學生參與科研的過程中，教師能夠增進對機械行業科研動態的了解，并不斷通過科技創新豐富自身專業理論，這對于教師提升實踐教學能力也具有積極意義。

再次，產學研一體化能夠幫助高校解決機械教學改革經費問題。教學改革同樣對經費有著一定的需求，如教材的編撰、教學設備更新換代、實踐教學耗材等，都需要經費支持。如果單純依靠高校來予以保障，由于高校需要改革的學科并不只有機械專業，所以必然存在一定困難。而產學研一體化過程中，教師通過與校外實踐平臺的聯系可以了解機械生產發展情況、市場需求以及生產企業面臨的現實難題，然后發揮高校科研優勢幫助企業解決生產上的問題，或開劈校內生產實訓基地，承接企業一些生產任務，如此就可以利用教學資源創造一定經濟利益，幫助解決教學改革經費問題。同時，高校在進行產品設計與科研創新時也可以爭取一定課題項目經費，從而為教學改革創造更有利條件。

最后，產學研一體化有助于促進機械教學人才培養目標的不斷調整優化。機械教學改革是以滿足新時期機械行業人才需求為導向的，所以其改革不能盲目進行。產學研一體化加強了高校與企業、科研機構間的聯系，能夠了解到更多行業動態，從而更加清楚現代企業對機械人才專業能力、職業素養、道德品質等的要求，這對于機械教學改革中及時準確調整人才培養目標，優化教學設計具有重要意義。人才培養目標與方向的正確又反過來為企業和科研輸送更多高素質機械人才，這無異于形成了行業內的一種良性發展機制。

三、產學研一體化開展中機械教學改革要點

（一）教學改革應注重與企業間的深度合作

目前，產學研一體化模式中機械教學改革雖然多有與企業的合作，但也往往僅局限于校外實踐平臺的共建上。企業在具體教學計劃、教學內容等方面的參與程度并不深，這就導致教學改革雖然希望企業為實踐教學提供助力，但企業并未深入參與到實踐教學中。實踐教學的主體仍為高校。這就使企業的教育資源未得到充分利用，也不利于機械教學改革水平的提升。因此，在未來改革中高校應更多聽取企業意見，積極與企業進行交流，使企業能夠更多參與到機械教學改革優化中，從而使兩者能夠通力合作，促進機械教學改革向著更加科學化、合理化方向發展。

（二）教學改革應注重與科研創新的深度融合

現代社會發展十分重視創新驅動，所以人才的創新意識、創新能力培養成為時代主流。對此，機械教學改革也應圍繞學生創新意識、創新能力培養來進行。在這一方面，產學研一體化中科研機構的參與往往能夠起到積極作用。高校結合科研創新需求對機械課程進行改革，優化人才培養模式，能夠使學生在創新能力上得到發展。然而當前改革中科研機構的創新性工作并未有效滲透到教學中，高校對科研力量的運用不足，從而使其改革并未在創新培養上有突破性進展。因此，未來改革中必須要重視科研創新內容在教學中的滲透，積極將科研機構的項目、科研案例等引入到教學中，以使機械教學中的創新性內容不斷增加。

（三）教學改革應注重自身教育理念的轉變

高校作為機械教學的主體，其教育理念必然會影響著教學改革的最終結果。因此，機械教學改革還必須注重自身教育理念的轉變。一直以來，機械教學工作更多強調學生專業知識和專業技能的培養，理念上以學科掌握為目標。但新時期機械人才教育更強調其綜合素質，尤其在創新能力、職業道德、意志品質等方面的有著更高要求。這就需要高校在改革時轉變教育理念，以“樹德立人”為根本理念宗旨，更多關注學生綜合素質發展，以培養出真正對社會、對機械行業發展有益的高素質人才。

結語：

綜上所述，產學研一體化對機械教學改革的影響是全方位的，但在實際改革中還需要高校真正把握產學研一體化的精髓，加強對一體化發展中各種資源的運用，并積極轉變教育理念，如此方能切實提升改革質量，促進機械教學水平的提升。

參考文獻

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