淺談核心素養下的初中數學課堂教學策略

陳榮順

摘 ?要：隨著我國教育事業的不斷改革發展，初中數學的核心素養教育也被越來越多的教育工作者和家長重視，初中數學更加注重學生的應用能力培養，這就需要教師改變傳統的教學模式，實現初中數學課堂的高效構建，提高學生的邏輯思維能力、獨立思考能力。本文通過分析和研究核心素養下的初中數學課堂教學策略，并提出相關的優化措施和改革方案，以期能夠提升初中數學課堂的教學質量。

關鍵詞：核心素養;初中數學;教學策略

前言

隨著新課改的實施，家長和學校對于學生的綜合素質越來越重視，不僅注重學生的應試素質培養，也更加注重學生的思維能力、邏輯能力、溝通能力等等。這對教育工作者也提出了更高的要求，核心素養下的初中數學教育，不僅要提高學生的解題能力、答題能力，還要注重引導和培養學生的數學涵養和數學素養。因此，老師作為知識的傳播者和授業者，就要對傳統的教學模式改革，構建一個全新的初中數學課堂。

1.核心素養下的初中數學課堂構建的作用

1.1教師和學生共同進步提升

在傳統的初中數學教學過程中，家長和老師更加注重學生的成績進步，把學生的應試教育成績作為了評判學生好壞的唯一標準，顯然這是有失偏頗的。核心素養下的初中數學教育就是要引領和啟發學生的綜合素質能力，在進行數學教學中，將老師和學生共同進步作為教學的目標，讓老師和學生站在同一個角度來思考問題，經過老師的引導和指教，在提高學生的數學解題能力的同時，也提升老師的教學質量。

1.2節省學生精力，提升綜合能力培養

初中生因其年齡特點，加上初中的學習科目增多，使很多的學生在學習過程中力不從心，學習壓力較大、學習時間有限不能兼顧所有的學科，從而打擊了學生的學習熱情，甚至產生厭學的現象。為了避免以上現象的發生，在核心素養下的數學課堂上，就要建立一個高效的課堂結構，使學生的每一節課都能夠充分的利用，減輕學生的課業壓力，使學生節省更多的時間和精力，來進行綜合能力的培養和發展[1]。

1.3重視學生的綜合能力提升和發展

就目前而言，我國仍然是以應試教育為主，所以在教學過程中，對學生的考試成績更加的注重，而對學生的綜合素質培養較為忽視，從而產生了很多“分數高、能力低”的學生。長久下去，這樣現象的加劇不能夠適應我國未來對綜合人才培養的需要，所以在教師構建高效數學課堂時，就要更加注重學生的綜合素質培養，除了對重點、難點的知識講解以外，還要重視培養學生的發散思維能力、逆向思維能力、邏輯思維能力，幫助學生樹立正確的數學素養和人生觀、價值觀。在數學教學時，還要根據課堂內容來引導學生提問和思考，培養學生善于思考、善于發現問題的思維方式，從而提高學生的整體綜合素質[2]。

2.核心素養下的初中數學課堂教學策略

2.1運用多媒體技術和網絡平臺教學

隨著我國科學技術和信息網絡技術的不斷發展和推廣運用，在初中數學課堂教學中也可以利用科技手段和網絡平臺優勢，對初中數學的教學的模式進行改革和創新，豐富數學教學的課堂內容，提高數學教學的靈活性和多元化，進而提升初中數學的課堂教學質量。

在數學課堂中，老師可以運用多媒體技術進行課堂教學，例如老師可以將課本上的故事情節制作成動畫和短片進行多媒體播放，這種播放方式很容易抓住學生的眼球，讓學生馬上進入故事情節中去，從播放的短片和動畫中帶領學生進入到學習中，不僅提升了課堂的氛圍，對于提升的學習積極性和學習專注性都有良好的效果。另外老師還可以利用網絡平臺，建立班級QQ群、微信小程序、微博公眾號等，可以將一些數學小故事、數學趣味解答題等等發布上去，引導學生的數學參與性，同時在解答的過程中，學生遇到不懂的問題還可以及時的向老師請教，幫助學生提升數學學習熱情。這種方式不僅讓學生更容易接受，還能夠拉近學生和老師之間的距離[3]。

2.2情景式教學融入初中數學課堂

在進行初中數學教學過程時，老師可以運用情景式教學，根據課本上的課程內容，設計成一個小故事，讓學生分角色進行表演，通過故事中遇到的問題進行數學解答，這樣情景式教學讓學生自己更好的融入進去，讓自己成為問題中的焦點人物，從而引起學生的探求欲。情景式教學對初中學生的吸引力更高，能夠讓學生主動地投入到數學課堂學習中來，從故事情節中發現問題、思考問題、解答問題、尋求答案，真正的做到會思考、勤思考、善思考，提高學生的主觀能動性，養成良好的思考習慣。

2.3改變教學理念

在傳統的教學模式中，數學教學一般是以老師為中心，常常是“老師講，學生聽”的現象。長期以來，學生對這種傳統教學模式的影響，形成了被動學習的習慣，對于學生的綜合能力培養很難起到幫助。核心素養下的數學教學就要教師轉變教學理念，在教學中以學生為中心，只有教學理念的徹底轉變才能夠有效的提升學生的綜合素養培養。教師要結合教學現狀、針對初中學生的年齡特點、結合科學的教學理念，才能夠提高學生的學習效率，提升學生的主觀能動性，培養綜合素質健全的新一代接班人。

2.4從生活角度啟發數學教學

針對初中生的年齡特點和心理特點，學生對于生活事物比較熟悉并且充滿了好奇心，因此教師在進行數學教學活動中，可以從學生熟悉的生活角度出發，提高學生的學習興趣。例如在A市的某一個區域想要建造一個大型的寫字樓公寓，寫字樓的周邊有三條公路，為了工作方便，想要這三條公路到寫字樓的距離相等，那么應該在哪里建造這棟寫字樓呢？學生從這個生活角度出發，就很容易的能夠分析出，選擇一個合適的地理位置建造這棟寫字樓，就相當于在一個三角形內找出到各邊距離相等的點，也就是數學中的三個內角平分線的交點位置。想要這三條公路的交點到達寫字樓的距離是相等的，就要引導學生從生活的角度進行分析，從而引出線段垂直平分線以及角平分線的概念，這樣就可以將抽象的數學理論知識變得更加的生動形象，從而提升學生的實際應用能力，加強學生的綜合素質培養。

結束語

核心素養下的初中數學課堂教育就是要從實際的教學情況出發，從而找到新的突破口，不僅要培養學生面對應試教育時的答題能力、解題能力、提高數學應試成績，更要注重培養學生的思考能力和邏輯思維能力，進而提升學生的綜合素養。這就需要教師對傳統的教學模式后進行改革和創新，建立新的教育觀念、從生活角度出發，將數學課堂多元化，為培養新社會的綜合能力水平人才奠定基礎。

參考文獻

[1] ?李濤.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].教育教學論壇，2020（12）：314-315.

[2] ?牛應太.淺談核心素養下的初中數學課堂教學策略[J].學周刊，2020（09）：15-16.

[3] ?張靜.數學學科核心素養下基于自然生長的初中數學課堂教學探討[J].中學數學，2020（04）：88-89.