讓學生在活動中學數學

張曉鵬

摘 ?要：在數學教學中應讓學生愛上“思考”。只有學生喜歡思考，他才會全身心地投入到數學活動中去，才會用數學的眼光看待問題，提出理性的數學問題。數學學習應該多樣化﹑現實的﹑有趣的探索性的學習活動應成為學習的主要形式之一。學數學，強調學生親自動手實踐思考，在實驗操作中，討論爭辯的過程中，學生不僅增進了對知識的理解，形成了解決問題策略的多樣性，發展了學生的實踐能力和創新精神。同時也學會了與人合作﹑與人交流﹑獲得成功的體驗，鍛煉了克服困難的意志，建立了學習的自信心。

關鍵詞：興趣;實踐;創新;活動;體驗;培養能力

正文：

《基礎教育課程改革綱要》提出轉變學生的學習方式，促進學生在教師指導下主動地﹑富有個性得學習，本次課程改革的重點之一，就是要讓學生的學習產生實質性的變化，提倡“自主學習，合作學習”的學習方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心，書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展，當前小學數學的學習方式在一定程度上還存在著單一﹑被動的問題，學生缺少自主探索，合作學習和獨立獲取知識的機會，創新精神的實踐能力的培養得不到重視，在新課程理念的指導下，這種學習方式應當有所改變，數學學習應該多樣化﹑現實的﹑有趣的探索性的學習活動應成為學習的主要形式之一，學數學，強調學生親自動手實踐思考，在實驗操作中，討論爭辯的過程中，學生不僅增進了對知識的理解，形成了解決問題策略的多樣性，發展了學生的實踐能力和創新精神。同時也學會了與人合作﹑與人交流﹑獲得成功的體驗，鍛煉了克服困難的意志，建立了學習的自信心。

一﹑走進生活，激發興趣。

生活離不開數學，數學離不開生活，數學知識離不開生活，數學知識源于生活，又最終服務于生活。教師要善于引導學生聯系生活實際學數學，學活生生的數學。讓學生感到數學知識無處不在，使之產生濃厚的興趣。

例如，在學習了長方形、正方形的的面積，我讓學生以小組為單位，選定一目標，如學校的操場，或一個舞蹈室等，先畫出一張簡單的平面圖，然后一起測量出所需的數據，最后利用所學的面積計算方法算出實際面積有多大。

如我在講簡單的分數大小比較時，我設置了生活中分吃蛋糕的例子來激發學生解決問題的興趣。小明吃了一塊蛋糕的一部分（課件出示）小明到底吃了多少呢？（ ）你是怎樣知道的？小紅也有這樣的一塊蛋糕，但是她想比小芳吃得多一些，你會建議他吃幾分之幾呢？

再比如我們在數學軸對稱圖形時，可以讓學生找出現實生活中的軸對稱圖形。通過觀察具體實例加深認識軸對稱，同時在班級開展尋找生活中軸對稱現象的剪紙，窗花等，使學生在觀察，欣賞的過程中，理解知識的實質，陶冶愛美的情操。

二﹑提供時間﹑空間，體驗數學。

讓學生學會在活動中學數學，教師要充分相信學生，給學生自主探索的機會，當學生思維受阻時，也不能包辦代替，而是提供足夠的思維空間和時間，鼓勵學生進一步投入思考，自我體驗與合作交流，不斷培養學生的問題意識，探究意識，并在探究的過程中增強學生對數學的體驗。

例如：游戲活動

在操場上放一只足球，教師一吹哨后，全班學生開始一起搶足球，先搶到者勝出，教師引導學生思考，為了保證游戲的公平性，同學們應該怎樣排列最合理？為什么？（先自己思考，然后在小組內交流，討論）最后得出讓學生在游戲中深刻體會到全班同學都應站在以足球為中心的圓圈上，因為圓周上各點到圓心的距離都相等，即同一圓中半徑都相等。

實驗活動：

讓學生在一根細繩的一端系一個小物品，然后抓住繩的另一端，用力甩動手臂，小物品的運動軌跡是個圓形，從而形象的引入圓的意義。在讓學生變化繩的長短繼續甩動手臂，發現圓的大小在變化，然后移動自己甩繩的手的位置，又會發現圓的位置在變化，要求學生嘗試著尋找原因，并用簡單的話寫出來，在實踐中，讓學生領會到半徑決定圓的大小，圓心決定圓的位置。

實踐證明，這樣的活動中數學效果相當好，學生不但學習積極性高，而且對圓的認識到位。還有我在教學“圓的周長時，我為學生準備了一些不同材料制作的圓，以及剪刀，毛線，直尺等測量工具，讓學生分組合作，想辦法求他們的周長，通過實踐交流，相互啟發，發現圓可以剪開拉直，用直尺測量，也可以用毛線繞它的一周，所用的毛線就是它的周長。硬紙圓可以用滾動法或繞繩法測出，自然把學生引入探索周長與直徑這一核心問題，教師為學生自主探索，自我發現，創設了很大的空間，讓學生在活動中經歷知識發生的過程，理解和掌握數學知識，數學思想方法，在成功的體驗中進一步學習。

三﹑參與實踐，逐步培養能力。

社會是個大課堂，隱含著豐富的活動題材，學習數學知識的最終目的是學會應用，在實踐中培養創新意識，這就要讓我們把學生帶到課堂外的各類實踐活動中去，讓學生接觸社會，接觸問題，為學生思考﹑探索﹑發現和創新，提供更大的空間。

例如，我在復習幾何初步知識時，我讓學生為學校操場設計跑道，并提示學生按以下步驟進行設計：

四、測量操場的長和寬。

設計科學合理，美觀大方且操場盡可能得到利用的跑道圖案。

在設計好的跑道上鋪6厘米的煤渣，若每立方米按60元的成本費。請你預算一下學校大約應投入多少資金？

再比如：學生對住5樓走4組樓梯的這句話感到疑惑不解，我就讓學生下課親自走一走，我知道“實踐是檢驗其真理的唯一標準”。但到了教學中，我們常常忽視它，很多時候，學生走進課堂，就像走進了一個早已預設好的，外在于他的“書本世界”，而當這個書本世界同他過去的經驗世界沒有很好的聯系和溝通時，他們就無法理解所要學習的內容了。

在美國華盛頓立國圖書館門前有一塊標牌上寫著：“我看見了，但可以忘掉，我學過了，就可能記住，我做過了，便真正理解了”。我們提倡學生做數學，而不是看數學。學數學，其道理就在這里。以往的教學讓學生聽好，記牢的太多，而學生動手感悟的太少。我們要引導學生在活動中學數學，解放學生的手腦，讓學生“頸部以上的學習”轉向“全身心的投入的學習”。使學生在學習中成為一個完整的人，實現真正意義上的學會﹑會學和樂學，讓學生在體驗中發展潛能。參考文獻 教育雜志，教育網等。