小學語文閱讀教學中對學生口語交際能力的培養研究

李海珍

摘 ?要：隨著社會的進步和發展，社會對于一些人才的有關需求也發生了改變，人們的口語交際能力逐漸的成為了一項必備的能力之一，所以，以小學語文課堂作為主要的渠道，積極培養小學生自身的扣交際能力，這對于學生的成熟和成長有著非常重要的作用。因此，文章就小學語文閱讀教學過程當中培養學生自身的口語交際能力進行深入的研究和分析，從而探索小學語文教學對于小學生自身口語交際能力進行培養和鍛煉的有效途徑，使得學生自身的口語能力得到提高。

關鍵詞：小學語文;口語交際能力;語文閱讀教學

中圖分類號：G623.23 ? ?文獻標志碼：A

口語交際能力原本就是人類自身的一種相對基礎的能力，特別是目前社會有著一定程度的開放性，隨著社會一體化，不管是生活還是工作當中都需要應用到口語交際，而小學生所處于的階段是人生的一種啟蒙階段，接收新事物快、好奇心非常重，正式鍛煉口語交際能力的黃金時期。而語文閱讀是小學語文教學的一項重要的組成部分，通過科學合理的教學之后，不光能夠豐富小學生的知識儲備，還能夠增加小學生的口語交際水平。而教師作為教育工作者，在傳授知識的過程當中，需要對學生的口語能力進行重視，積極培養學生自身的口語能力，找到增加小學生口語能力的策略，從而實現小學生口語教學能力和語文閱讀教學的有機整合。

1小學生口語交際能力培養的重要性

在新課改中曾經明確的提出，要對現階段的語文教學模式進行改變，對于語文課堂當中的小學生口語交際能力進行重視，然后重點的培養。從而鼓勵學生在日常生活和學習的過程當中積極鍛煉自身的口語交際能力，這項要求不光能夠展示出我國在相關的教育理念上面的轉變，同時還能夠意味著我國相關的教育體制目前已經從應試教育逐漸的轉變成為了素質教育【1】。很多西方的國家在培養學生方面，不光只是在知識內容上，對于學生的實際應用能力以及學習能力的培養進行重視，其主要的目的是增加學生自身的綜合素質水平。而現階段，我國內部的小學生語文閱讀教學的過程當中，對于培養小學生的口語交際能力已經越來越重視，并且也在逐步的落實當中，這樣不光能夠增加小學生的學習能力，更能夠為學生的口語交際能力進行重點的培養，為小學生今后進入到社會當中能夠得到良好的發展，奠定一個更加堅實的基礎。

2小學語文閱讀教學中對學生口語交際能力的培養策略

2.1重視閱讀教學中口語交際能力的培養

口語交際教學一般需要經歷課后鞏固、互動練習、材料準備等多個部分，因此，教師在培養學生自身的口語交際能力的時候，要選擇適合的閱讀材料，這樣能夠鍛煉小學生口語交際的作用。課后鞏固是對于學生課下的應用和練習，而課堂實踐對于教學效果有著直接的關系。在小學語文閱讀課堂上，小學的語文教師需要對過去的分模塊教學、為考試而教的觀念進行轉變，從而要重視小學閱讀教學過程當中的學會說呢過口語交際能力的相關培養工作。閱讀教學是小學語文教學當中的重要部分之一，其主要是以閱讀文章作為中心，然后教師組織學生對文章進行閱讀，這樣使得學生口語鍛煉能夠始終的處于一種核心、基礎的地位當中，而學生的寫作能力、口語能力、學習能力的增加，都和閱讀素質培養工作有著直接的關系。

2.2創設良好的口語交際氛圍

口語交際本身具有互動性、情境性等特征，主要是在一種特定的環境當中所產生的一種語言活動，在缺少這種特定的環境之后就沒有辦法實施。這需要小學的語文老師要積極創建一個輕松的課堂氣氛，從而克服學生自身的心理障礙，提升小學生積極發言的信息和勇氣。另外，要創建一些貼近學生日常生活的交際情境，這樣能夠調動小學生實施口語交際活動的主動性【2】。

創建一個和諧民主的課堂氛圍，讓小學生能夠在這個環境當中樂于表達、敢于說話，在相關的小學語文閱讀教學當中，教師要改變傳統的教學觀念，重視營造一個更加和諧、民主的課堂氛圍，積極消除學生的畏懼心理，提升學生的積極性和主動性。教師可以將小學神的口語訓練加入到“拓展練習”、“研讀課文”、“初讀課文”、“課題質疑”、“課文導入”的環節當中，有意識的培養小學生自身的口語交際能力，這也是能夠達到目的的一項有效的途徑。

2.3靈活運用各種互動方式

培養學生自身的口語交際能力可以選擇師生互動的方式，這時候師生之間的關系首先是平等的，而教師不光是課堂的領導者，而是更多的需要和學生搭建出一種亦師亦友的關系，從而拉近學生和老師之間的關系，這樣彼此之間就能夠體現出民主和尊重。例如《護理和烏鴉》這節課堂當中為了對學生自身的思維進行拓展，讓學生積極發揮想象力，教師要及時的抓住學生的心理，然后通過語言拉近學生和教師之間的距離，讓學生能夠感覺到放松，之后共同的進行學習。一般在課堂當中進行互動練習，這是非常關鍵的一個環節，需要創建一個相對輕松的課堂氛圍，教師要積極鼓勵學生進行互動交流，進而能夠提升學生自身的口語實踐練習效果。

2.4采取有效的評價措施

相對完善的教學方式還包括對于語文閱讀課堂教學的點評和反饋，這個環節主要是對于師生的表現實施反思總結的一個過程，能夠幫助教師全面的掌握學生對于課堂知識的了解程度，然后去發現自身的一些不足之處，進行戰略方面的調整。另外學生也能夠發現自身口語交際過程當中出現的一些問題，這樣通過老師的指導和鼓勵，能夠幫助學生改善自身的不足。一般傳統的評價方式大多都是對于結果實時評價，而語文閱讀課堂更加重視的是過程，所以老師在進行評價的過程當中要更真實、更全面的評價學生自身的課堂表現【3】。

3結論

綜上所述，語言交際能力是現代社會對于人才的一種全新要求，因此要將學生培養成綜合性人才，就需要重視小學生口語交際能力的相關培養工作。因此在語文閱讀教學的過程當中，要重視閱讀教學中學生口語交際能力的培養、創建一個良好的口語交際氛圍、靈活運用各種互動方式、采取一個有效的評價措施等，這樣才能保證學生有效的提升自身的口語交際能力。

參考文獻

[1] ?王艷飛.淺析小學語文教學中閱讀能力的培養[J].課程教育研究，2019（10）：96.

[2] ?溫曉丹.關于在小學語文閱讀教學中對學生口語交際能力的有效鍛煉策略研究[J].課程教育研究，2019（01）：68.

[3] ?蔣慧.芻議小學語文閱讀教學中對學生口語交際能力的鍛煉[J].才智，2016（02）：116.