文言文教學(xué)策略淺談

陽義榮

摘 ?要：學(xué)習(xí)文言文，可以提高學(xué)生閱讀古文的能力，可以讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，從而使學(xué)生熱愛上祖國的優(yōu)秀文化。而且，現(xiàn)在的中考高考都很重視文言文閱讀能力的考察，分值在逐年加重。所以，初中語文教學(xué)一定要重視學(xué)生文言文的閱讀與訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：語文課堂;文言文教學(xué);策略探究;高效課堂

初中語文文言文閱讀板塊在最新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求是：“淺顯文言文，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。”我認(rèn)為該表述強(qiáng)調(diào)了初中文言文教學(xué)的兩個基本點(diǎn)：重理解和重背誦。還強(qiáng)調(diào)了方法：借助注釋和工具書。根據(jù)當(dāng)前語文文言文閱讀教學(xué)的理念和背景和我從事20多年的初中古文教學(xué)的經(jīng)歷，提一點(diǎn)不成熟的幾點(diǎn)看法，望和諸君共勉。

一、初中文言文教學(xué)的范文一定要難易適中，決不能好高騖遠(yuǎn)。

教材上選入的文言文的就是很好的教學(xué)范例，要重點(diǎn)教好。練習(xí)也應(yīng)該讓學(xué)生讀淺顯的文言文。《孔門師徒各言志》、《范仲淹有志于天下》、《陳蕃愿掃除天下》、《刻舟求劍》、《揠苗助長》、《亡羊補(bǔ)牢》、《智子疑鄰》、《畫家趙廣不屈》等，這些都是篇幅短小，淺顯易懂，很有教育意義的小短文，很適合初中學(xué)生閱讀。

二、初中文言文教學(xué)要重視學(xué)生的朗讀。

朗讀可以培養(yǎng)語感，可以幫助學(xué)生理解，可以更好地理解祖國的傳統(tǒng)文化，可以積累很多重要的文言詞語和句子。教師要留給學(xué)生大量的朗讀時間，讓學(xué)生充分的朗讀，盡量讓學(xué)生做到篇篇熟讀成誦。為了激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，可以分角色朗讀，可以小組比賽朗讀，還可以進(jìn)行背誦比賽。學(xué)生朗讀時老師要隨時作朗讀方法的指導(dǎo)。我覺得最重要的朗讀文言文方法有兩點(diǎn)：第一，要根據(jù)句子的意思讀出停頓。停頓正確了，句子的意思就讀出來了。

比如《狼》一文中“其一/犬坐于前”一句，這樣停頓意思就是“其中的一只狼像狗一樣坐在前面”，果是“其一犬/坐于前”這樣斷，意思就是“其中的一只狗坐在前面”，那意思就完全錯了。第二，讀時要讀出語氣。有了語氣，有了感情，就可以把學(xué)生帶進(jìn)生動形象的故事情景中去。這樣就可以激化起學(xué)生閱讀文言文的興趣，可以幫助學(xué)生很快的理解記憶一些文言句子。

《唐雎不辱使命》一文中的“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”，這些句子只要讀出了強(qiáng)迫、恐嚇的語氣，秦王盛氣凌人，霸道蠻橫的性格就躍然紙上了。如果把唐雎正義凜然，絕不屈服的語氣也淋漓盡致的表達(dá)出來，再輔以分角色朗讀，學(xué)生的激情還不高嗎？理解記憶該文還不是一件很容易的事情嗎？學(xué)習(xí)文言文只要重視朗讀，重視朗讀的方法，就一定能收到事半功倍的效果。

三、初中文言文教學(xué)要重視學(xué)生對文言句子的理解。

文言句子理解了，課文里人物形象的分析，故事情節(jié)的把握，經(jīng)典語言的積累與運(yùn)用就水到渠成成了。教文言文不重視句子理解的，就如同緣木求魚。理解文言句子的意思方法很多，基本的方法不再說了。這里特別注意的有三點(diǎn)：

第一：重視注釋。注釋要看細(xì)、看全。實(shí)詞、虛詞、通假字要看，寫作背景、地理常識、文學(xué)常識也要看，因?yàn)檫@些可幫助你理解課文，增長知識。注釋要看透、看懂。學(xué)生基礎(chǔ)有限，有的注釋很深奧，老師還要摳出解讀。《得道多助，失道寡助》一文中的“親戚畔之”，課文注釋是“泛指內(nèi)外親屬，包括父系親屬和母系親屬。”什么是“父系親屬和母系親屬”，好多學(xué)生是不知道的“父系親屬，母系親屬”的，這時老師就要摳出予以解讀。翻譯句子時還要科學(xué)合理的利用注釋。《愚公移山》一文中“其如土石何”一句中“其”的注釋是“在“如……何”前面加強(qiáng)反問語氣”，有的學(xué)生就直接放進(jìn)去，讀來不知何意。這時教師要告訴學(xué)生，有的注釋要抓重點(diǎn)，抓核心，靈活處理，不能直接一字不漏的搬進(jìn)句子里。這里的“其”只是加強(qiáng)反問語氣，不必搬進(jìn)注釋。

第二：翻譯句子時要根據(jù)語境和過去對文言詞語的積累。平時閱讀文言文時，注釋里重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，最好讓學(xué)生全部記住，以便今后運(yùn)用。“雖”“假”“使”“卒”“適”“而”“以”“之”等詞語很重要，注釋里的每種用法都要作比較，強(qiáng)調(diào)到位。平時積累的文言詞語在翻譯文言句子的時候就有作用了，很多詞語在這篇文章中是這個意思，那篇文章中還是這個意思。一個文言句子的某個字，只要你根據(jù)語言情景和平時的詞語積累就能判斷出這個字的意思，這叫舉一反三。“朝”的意思有四種：朝廷;朝代;早晨;朝拜。“于是入朝見威王”中的朝是“朝廷”的意思。“朝發(fā)白帝，暮到江陵”中的“朝”是“早晨”的意思，“相如每朝時”中的朝是“朝拜”的意思。記住讀“chao”很多時候，與朝廷有關(guān)，讀“zhao”很多時候與時間有關(guān)。

第三：語言情境中某個詞語盡管沒有見過，是也是可以通過語言情境想象揣摩出來的。《范仲淹有志于天下》一文中的“食不重肉，妻子衣食僅自足而已” 一句，根據(jù)后面“妻子衣食僅自足而已”就能領(lǐng)會到“食不重肉”的意思是“吃飯不多吃肉”。《三朝名臣言行錄》一文中的“溫公嘗言書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義所得多矣。” 一句，根據(jù)后面“溫公嘗言書不可不成誦，或在馬上，”就能領(lǐng)會到“或中夜不寢時，詠其文”的意思是“在半夜睡不著覺的時候，吟詠?zhàn)x過的文章”。

當(dāng)然，初中文言文教學(xué)還要重視對淺顯的文言文的賞析，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟作者獨(dú)特的見解，領(lǐng)悟作者高尚的思想情操，學(xué)習(xí)作者精妙的寫作技巧，這里就不做深度解讀了。

以上就是我的一點(diǎn)不成熟的看法，讓我們在研討中共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?文言文教學(xué)方法淺談;《都市家教：下半月》2012年 第1期;王桂林

[3] ?初中文言文教學(xué)方法淺談;《大觀周刊》2013年 第12期;陳搖

[4] ?初中文言文教學(xué)方法淺談;《教育界：綜合教育研究（上）》2016年 第10期;史丹丹