論審美能力的培養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)教育階段的重要性

譚雨欣

摘 ?要：小學(xué)教育主要在于育人育德，美術(shù)教育也是小學(xué)教育中不可或缺的一部分。小學(xué)美術(shù)課程在基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力和審美品位的現(xiàn)代公民。而在小學(xué)美術(shù)教育首當(dāng)其沖的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是從小培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價值觀，提高學(xué)生的審美能力。小學(xué)生作為祖國的棟梁，建設(shè)共產(chǎn)主義社會的接班人，必須要具備一定的審美能力，從而才能發(fā)現(xiàn)生活中的美，弘揚(yáng)社會正能量，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量，同時也能獲得心靈滿足、精神愉悅，對個人身心發(fā)展都非常有利。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)教育;審美能力

一、小學(xué)美術(shù)課程體系中重點滲透審美教育的意義

（一）有助于提高小學(xué)生的感知力

基于美術(shù)本體而言，美術(shù)屬于一種視覺意識，創(chuàng)作時能夠帶給人審美體驗。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。日常教學(xué)中，教師可以通過一些美術(shù)作品或教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。提高小學(xué)生的審美感受能力，可以讓他們強(qiáng)化對外界的直觀感受能力，而通過對學(xué)生進(jìn)行審美教育，鍛煉小學(xué)生的感知力與善于發(fā)現(xiàn)的能力，小學(xué)生在成長的過程中才會擁有更加敏銳的感官，找到不同事物間的共同點與差異，更好地適應(yīng)變化多端的世界，同時也能夠拓展思維，在遇到問題時思維更加敏捷，大腦更加靈活。

（二）有助于提高小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

審美能力與創(chuàng)新有著直接關(guān)系，審美是創(chuàng)新的靈魂，兩者之間相互影響、相得益彰。現(xiàn)代社會發(fā)展，創(chuàng)新事物數(shù)不勝數(shù)，這與審美有著密切聯(lián)系。比如，建筑房屋設(shè)計、創(chuàng)新作品、汽車造型等。所以，只有具有較高的審美能力，體會到美才能更好地創(chuàng)造美，而對于審美能力的培養(yǎng)，還應(yīng)從小學(xué)階段開始。在美術(shù)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生審美能力，引導(dǎo)形成創(chuàng)新意識，為今后成長奠定基礎(chǔ)。

（三）有助于小學(xué)生陶冶情操

我們每個人都有著自己的情感，情感也是我們對周圍事物與自身態(tài)度的一種穩(wěn)定并長久的體驗。列寧曾說：沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。將其應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，顏色、形狀等就是學(xué)生表達(dá)情感的方式，是作用于人的感官直觀形象和符號，易產(chǎn)生情感共鳴。情感性也是美術(shù)教學(xué)的主要性質(zhì)，是調(diào)動學(xué)生美術(shù)熱情的重要方法，同時也左右著學(xué)生情感、學(xué)習(xí)能力、態(tài)度等。

二、當(dāng)下小學(xué)美術(shù)課程體系中審美能力培養(yǎng)狀況分析

（一）教師對于審美能力培養(yǎng)的意識不足

教師作為知識的傳遞者，亦是學(xué)生的引導(dǎo)者，傳道授業(yè)解惑是教師的基本職責(zé)，教師對審美能力的理解直接關(guān)乎對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)效果。這也是目前影響義務(wù)教育階段學(xué)生審美能力培養(yǎng)不足的主要因素。

（二）教育理念一直停留于空泛想象階段

教師教學(xué)理念有待創(chuàng)新、教學(xué)方法單調(diào)、枯燥，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生繪畫技巧的掌握，缺少繪畫時審美能力的融入。只有真正了解美術(shù)課程、教學(xué)目標(biāo)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生審美能力，懂得調(diào)動學(xué)生繪畫熱情進(jìn)而促使審美能力的進(jìn)一步提升。

（三）審美能力培養(yǎng)方法單一

美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生審美能力培養(yǎng)具有多樣性、全而性、系統(tǒng)性特點。現(xiàn)階段教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)課堂理論知識的講解，忽視了審美能力的培養(yǎng)，在課堂上缺少與學(xué)生的交流、互動，缺少引導(dǎo)學(xué)生與大自然融為一體的教學(xué)認(rèn)知，審美能力培養(yǎng)方法較為單一。

三、小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中審美能力培養(yǎng)方法分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，調(diào)動審美熱情。

美術(shù)作為一種視覺方而的藝術(shù)形式，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時要著重從美術(shù)視覺原理來進(jìn)行講授。如今，多媒體教學(xué)的普及，教師完全可以采用多媒體教學(xué)技術(shù)或?qū)嵨锏慕虒W(xué)用具、模型雕塑、前人作品等來啟迪學(xué)生，提升小學(xué)生審美能力，讓學(xué)生在潛移默化中感知藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)生活的美，感受生活的美。

（二）延伸室外教學(xué)活動

審美教育不是一朝一夕的事情，需要長期地熏陶和感染，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對美的認(rèn)知和感知。美術(shù)教育有很強(qiáng)的動情性，學(xué)生很容易就能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌朊佬g(shù)作品中。

大自然對于人類來說是最美好的贈予，也是對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的最好天然課堂，讓學(xué)生置身其中，融入自然，無論是天然景色或者是社會實踐，給學(xué)生所帶來感官沖擊的同時，心靈也會得到升華，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（三）鑒賞名人作品

鑒賞是學(xué)生審美經(jīng)驗形成的首要途徑，通過大量的美術(shù)鑒賞課，學(xué)生就會明白什么是美和丑，才會逐漸具有感受美、理解美的能力，從而提升審美境界，進(jìn)而感受畫家們內(nèi)心深處的精神世界。教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教育時，教學(xué)方法及對小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方法和形式也是多種多樣的，可以大膽地去創(chuàng)新和嘗試，絕不能把審美教育簡單地理解為是加強(qiáng)美術(shù)教育中的美術(shù)欣賞課，更不能把審美教育與傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能對立起來，而應(yīng)在技能訓(xùn)練的同時，充分挖掘各個方面滲透的審美因素，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)具有一定的審美能力和美術(shù)文化修養(yǎng)，要把學(xué)生從教材中引向大自然、走進(jìn)生活實踐，促使其知、情、意、行方面得到全面地發(fā)展。

結(jié)論

我國近代美學(xué)家、教育家蔡元培先生說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶情感為目的者也。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”

小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力應(yīng)立足于多方而、全過程，如創(chuàng)新教學(xué)方法、課外實踐等。總而言之，審美能力的培養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)教育中是最不容忽視的教學(xué)內(nèi)容之一，美術(shù)教學(xué)能夠讓學(xué)生培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)美、研究美、表現(xiàn)美的能力，全面提升學(xué)生的審美價值與審美能力。美術(shù)素養(yǎng)方面的審美價值與審美能力是非常重要的內(nèi)容，如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲入審美教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，需要每一位美術(shù)教師去探索。

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