核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建

韋樹堂

摘 ?要：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段教育教學(xué)的主干學(xué)科和基礎(chǔ)性學(xué)科，是小學(xué)生了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)的開始，素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師除了傳授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要能夠關(guān)注數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，基于學(xué)生的綜合素養(yǎng)從堅(jiān)持生本理念，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)目標(biāo);創(chuàng)新課堂模式，開展啟發(fā)教學(xué);專注思想挖掘，注重能力提升等角度切入以助力高效課堂有效構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);有效課堂

新課改的深化推進(jìn)使得素質(zhì)教育獲得諸多成果，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到一定提升。與此同時(shí)，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中的一些問題涌現(xiàn)，亟待教師在教學(xué)實(shí)際中轉(zhuǎn)變解決。在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂中，教師轉(zhuǎn)變“填鴨式”教學(xué)方式，發(fā)揮教育機(jī)智創(chuàng)新方法讓學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)中走出來主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)知識(shí)探究中，在教師的有效引導(dǎo)和啟發(fā)中探析數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，明確數(shù)學(xué)重難點(diǎn)，在將教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)融合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的目的。

一、堅(jiān)持生本理念，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)案是教師教案與學(xué)生學(xué)案的有機(jī)整合，是近年來各個(gè)教育階段教師興起的一種備課方法和教學(xué)程序，在包括小學(xué)數(shù)學(xué)在內(nèi)的各個(gè)年級(jí)及學(xué)科中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，教師在教學(xué)中采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)課堂中探究知識(shí)，對(duì)構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂有積極意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠認(rèn)真研讀教材，將其中的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容整合優(yōu)化，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出科學(xué)預(yù)設(shè)，通過布置相關(guān)預(yù)習(xí)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在教學(xué)《簡(jiǎn)易方程》一課時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)可以從以下幾點(diǎn)切入：知識(shí)與技能：理解等式與方程的意義，用方程表示等量關(guān)系。并用對(duì)比的方法學(xué)習(xí)用方程解決問題，加強(qiáng)對(duì)算術(shù)方法和方程方法間相互聯(lián)系的理解，實(shí)現(xiàn)把實(shí)際問題用方程進(jìn)行解答。過程與方法：在自主探究與合作交流過程中，體會(huì)將現(xiàn)實(shí)問題抽象成等式與方程的過程，積累現(xiàn)實(shí)世界中的等量關(guān)系數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在豐富的問題情境中感受生活中大量存在的等量關(guān)系，體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界中等量關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，初步體驗(yàn)方程思想。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過自主探究、合作交流等方式用等式與方程解答實(shí)際問題的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，并擁有積極樂觀的情感與正確的人生觀、價(jià)值觀。

二、創(chuàng)新課堂模式，開展啟發(fā)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要能夠通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和拓展，應(yīng)用到各個(gè)題目的解決過程中。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用問題啟導(dǎo)的方式啟發(fā)學(xué)生思考問題，在發(fā)展學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—發(fā)現(xiàn)新問題”能力的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

比如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》一課時(shí)，教師在教學(xué)中為了引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，可以在探索新知的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)問題的情境引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解分?jǐn)?shù)乘法的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)為了提升學(xué)生解決問題的能力，教師還可以在課堂中增設(shè)生活化情境，深入學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生在分析解決問題的過程中提升核心素養(yǎng)。

三、專注思想挖掘，注重能力提升

思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓所在，良好的數(shù)學(xué)思想能幫助學(xué)生形成正確的解題思路，也為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。除了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師更要在實(shí)踐教學(xué)中挖掘教材中內(nèi)涵的數(shù)學(xué)思想，通過滲透數(shù)學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本思想，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育有極大的促進(jìn)作用。

比如，在教學(xué)《用字母表示數(shù)》一課時(shí)，教師在教學(xué)中可以用一副撲克牌導(dǎo)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從A到K表示1到13，讓學(xué)生明白一個(gè)字母可以表示一個(gè)確定的數(shù)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后，教師借助多媒體輔助，給出既定條件：老師比班級(jí)學(xué)生大12歲，讓學(xué)生同桌合作上臺(tái)將自己的某一年的年齡輸入到表格中，而后得出教師那一年的年齡，教師可以讓學(xué)生合作觀察，提出猜想，由此引出用字母表示數(shù)。在新課學(xué)習(xí)過程中，教師可以給學(xué)生滲透符號(hào)思想和建模思想，在抽象數(shù)學(xué)思想的理解內(nèi)化中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用多樣教學(xué)實(shí)施教學(xué)是小學(xué)教育體制改革的必然要求，是核心素養(yǎng)養(yǎng)成的必經(jīng)之路，也是提高教育教學(xué)成果的重要途徑。現(xiàn)代教育要求教師要掌握更多的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)智慧，尊重班級(jí)學(xué)生的個(gè)性差異，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，在啟發(fā)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中引導(dǎo)其積極投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，從而在豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中探尋數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，讓學(xué)生在愉悅、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，習(xí)得數(shù)學(xué)思維，得到數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的有效提升，促使學(xué)生的綜合能力得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

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