運(yùn)用多種教學(xué)策略，提高高中生物教學(xué)效率

張羽

摘 ?要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育質(zhì)量的要求越來(lái)越高，教育領(lǐng)域不僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還對(duì)學(xué)生的綜合能力的提升提出了更高的要求。而在高中的教學(xué)中，生物作為一門(mén)理科的科目，對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)有著極其重要的意義。本文將對(duì)運(yùn)用多種教學(xué)策略，提高高中生物教學(xué)效率進(jìn)行淺析，從而促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展以及學(xué)生的穩(wěn)定進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué);教學(xué)策略：教學(xué)效率

引言：

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步提升，教育領(lǐng)域?qū)虒W(xué)的要求越來(lái)越高。生物這門(mén)學(xué)科的核心素養(yǎng)是運(yùn)用科學(xué)的思維對(duì)學(xué)科中的知識(shí)理論進(jìn)行整合，并將這門(mén)學(xué)科運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得學(xué)生能夠建立起創(chuàng)新型的思維。在今后的生活中，能夠巧妙地利用科學(xué)以及創(chuàng)新性的思維對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決。

一、高中生物教學(xué)的重要意義

在人教版的生物教材中，其中所包含的內(nèi)容通常都是有關(guān)于生物這門(mén)學(xué)科的發(fā)展歷史，使人們對(duì)生物的探索歷程有著深入的了解。而通過(guò)教師對(duì)生物的講解，我們不僅僅可以了解到生物的發(fā)展過(guò)程，還能了解與人體健康有關(guān)的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的日常能力有著一定的提升作用。另外，其還能夠考驗(yàn)學(xué)生利用科學(xué)的方法對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行研究與解決的能力，而在學(xué)生對(duì)日常問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)，便可以感悟得到科學(xué)的重要意義以及理性思想的魅力之處。而教師在課堂上，教師在為學(xué)生提出有關(guān)生物的相關(guān)問(wèn)題后，學(xué)生在思考的過(guò)程中，其認(rèn)識(shí)能力便會(huì)達(dá)到一定的高度。當(dāng)這些現(xiàn)象在日常生活中出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生并能夠用科學(xué)的思維以及理性的想法對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考與解決。

科學(xué)的思維能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生能夠更加積極并且主動(dòng)的接受教師所傳授的知識(shí)并且主動(dòng)探求新的知識(shí)。而當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力探求到想要了解的問(wèn)題之后，他自己就會(huì)對(duì)該問(wèn)題出現(xiàn)的根源以及解決方法進(jìn)行不懈的思考。在此過(guò)程中，學(xué)生便自行的建立起了一個(gè)適用于自己的知識(shí)體系，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)輕松許多。而在這一過(guò)程中，其所形成的科學(xué)思維，也能夠使得學(xué)生在生活中能夠擁有更加理性的表達(dá)能力，這對(duì)學(xué)生的一生都會(huì)起著極其重要的作用。

二、提高高中生物教學(xué)效率的策略

（一）深入了解生物的特點(diǎn)，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師如果想要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，那么首先就應(yīng)當(dāng)對(duì)生物這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行深入的了解。生物學(xué)作為自然科學(xué)中的一部分，其主要目的是對(duì)生命中的活動(dòng)進(jìn)行闡釋與控制，對(duì)自然社會(huì)進(jìn)行正確的改造。這門(mén)學(xué)科涵蓋的方面極其廣泛。因而教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的傳授，還應(yīng)當(dāng)展開(kāi)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)起科學(xué)的思維。隨著教育事業(yè)的改革，教育領(lǐng)域不僅僅注重對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升，還漸漸在意對(duì)學(xué)生綜合能力的提升，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育模式，使學(xué)生知其然并且知其所以然。例如：在學(xué)習(xí)質(zhì)壁分離和復(fù)原時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，利用對(duì)照性原則來(lái)將對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生會(huì)通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)植物細(xì)胞放入一定濃度的溶液中，會(huì)構(gòu)成一個(gè)滲透系統(tǒng)，會(huì)根據(jù)溶液濃度的高低發(fā)生質(zhì)壁分離及復(fù)原現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，例如：為什么要選擇紫色洋蔥鱗片作為觀察材料，如果蔗糖溶液濃度過(guò)高，或者實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？由于實(shí)驗(yàn)具有直觀性強(qiáng)以及操作性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，因此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中便能夠間接的提升自己的動(dòng)手操作能力以及科學(xué)思維能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到創(chuàng)新探究的成就感。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在這過(guò)程中，教師可以給學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥和提示，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)的習(xí)慣。生物是一門(mén)系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，因此教師需要使用趣味性強(qiáng)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主探究的欲望。例如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞增殖時(shí)，教師可以在課前先問(wèn)學(xué)生，你們知道細(xì)胞可以活多長(zhǎng)時(shí)間嗎？細(xì)胞又是怎么增值的呢？細(xì)胞能不能無(wú)限長(zhǎng)大呢？進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出教學(xué)內(nèi)容。

通過(guò)生活中的現(xiàn)象來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

（三）合理利用信息技術(shù)

將信息技術(shù)與生物教學(xué)相融合，是突破傳統(tǒng)教育模式限制的創(chuàng)新型教學(xué)模式。合理的運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生提供更加豐富、精彩、多元化的教學(xué)資源，是人才培養(yǎng)的基石。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)課堂的教學(xué)模式也在不斷整改創(chuàng)新，相信隨著教學(xué)手段的不斷進(jìn)步，學(xué)生可以在課堂的45分鐘學(xué)到更多的知識(shí)。此外，將生物教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合也可以體現(xiàn)價(jià)值的新觀念。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，各種新聞熱點(diǎn)不斷地涌現(xiàn)在人們的手機(jī)屏幕上。這也為教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，教師可以將與生物科學(xué)有關(guān)的新聞熱點(diǎn)視頻存到網(wǎng)盤(pán)中，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行播放。例如，在對(duì)人教版生物教材必修二遺傳與進(jìn)化這一本書(shū)中的基因突變與其他變異這一課進(jìn)行講解時(shí)，教師可以搜索相關(guān)的基因突變視頻以供學(xué)生觀看。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅僅可以對(duì)書(shū)中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深刻的掌握，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生對(duì)課外豐富的生物世界進(jìn)行了解，使得學(xué)生的科學(xué)思維得到開(kāi)發(fā)。另外，教師還可以組織與生物相關(guān)的游戲或者辯論會(huì)，使其在歡樂(lè)中將自己的科學(xué)思想培養(yǎng)起來(lái)。這些教學(xué)方法所能帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)都是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法企及的。

（四）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在物理學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容，例如：在學(xué)習(xí)遺傳病時(shí)教師可以問(wèn)學(xué)生如果小明的爸爸患有佝僂病媽媽沒(méi)有佝僂病那么小明患病的概率有多大？創(chuàng)設(shè)生動(dòng)問(wèn)題情境不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的思維，不能把學(xué)生的思維強(qiáng)行納入自己的思維模式之中，更不能用教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的思維，要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新探索，大膽質(zhì)疑。此外，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，正所謂“培養(yǎng)個(gè)性就是培養(yǎng)創(chuàng)造性。”因此，在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的見(jiàn)解，培養(yǎng)他們不畏權(quán)威的獨(dú)立個(gè)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維。總之，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生在個(gè)性思考、探索創(chuàng)新中獲取知識(shí)。

（五）建立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制

每一位學(xué)生在學(xué)校努力表現(xiàn)時(shí)都希望得到教師的中肯的夸獎(jiǎng)。而在教學(xué)中，教師可以建立一個(gè)合格的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲機(jī)制，使其發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生利用正確的行為進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的重要作用。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意在建立獎(jiǎng)懲機(jī)制時(shí)不應(yīng)當(dāng)以知識(shí)掌握程度的好壞為指標(biāo)。應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的綜合水平、理性實(shí)踐能力以及科學(xué)思維能力為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的鞭策下，漸漸地培養(yǎng)起與生物這門(mén)學(xué)科相互適應(yīng)的能力與水準(zhǔn)。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，生物是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，提高生物教學(xué)效率將會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著極其重要的作用。此外，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并幫助學(xué)生形成積極進(jìn)取，堅(jiān)韌不拔的精神意志，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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