淺析幼兒教育中創(chuàng)新理念的培養(yǎng)

曹旭玲

摘?要：在當(dāng)前的社會發(fā)展背景下，創(chuàng)新是非常重要的，只有國家擁有了創(chuàng)新型人才，才能夠得到更好的發(fā)展。因此，創(chuàng)新是國家不斷前進和發(fā)展的動力，創(chuàng)新也是當(dāng)前社會發(fā)展的新要求。創(chuàng)新是當(dāng)前社會發(fā)展的產(chǎn)物，因此，幼兒教育中進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。當(dāng)前幼兒教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新理念成為家長和教師共同關(guān)注的問題之一。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;創(chuàng)新意識;有效培養(yǎng)

【中圖分類號】G610?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0055-01

1.通過典型事例滲透進行教育，闡述創(chuàng)新理念

對于剛接觸幼兒教育的幼兒而言，他們對于創(chuàng)新沒有基本的意識。何為創(chuàng)新？怎樣才能進行創(chuàng)新？幼兒并沒有初步的了解。教師應(yīng)首先讓幼兒知道創(chuàng)新這一理念的相關(guān)定義，也就是說讓剛接觸教育的幼兒們明白創(chuàng)新的含義，讓他們的大腦當(dāng)中形成創(chuàng)新這一新的概念和意識。只有幼兒在明白了創(chuàng)新，他們才能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)努力創(chuàng)新，最終實現(xiàn)他們發(fā)明創(chuàng)造的意愿。在幼兒教育當(dāng)中進行創(chuàng)新意識滲透教育教學(xué)時，所使用方式不能過于呆板。生硬的灌輸方式是完全不能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生多舉一些具有創(chuàng)新的例子或故事，這樣幼兒才能更好地接受。比如，在教學(xué)中，筆者將齊白石的創(chuàng)新故事講述給學(xué)生。我國著名的畫家齊白石先生，他創(chuàng)造出五易畫風(fēng)，原因在于他只想尋找符合自己的作畫方式，正因齊白石先生在成功之后，仍進行不斷地變革與創(chuàng)新。因此晚年他所創(chuàng)造出來的作品更加成熟穩(wěn)重，最終形成了自己獨特的風(fēng)格和流派。還有在我國歷史上有一位特別著名的政治家商鞅，他的變法實現(xiàn)了歷史的變革和進步。他的治國思想突破傳統(tǒng)觀念束縛，強調(diào)強國之法，進行不斷地變法，正因為他的思想引導(dǎo)秦國變得更加富強，最終走向輝煌。例如，世界非常著名的物理學(xué)家，牛頓先生他在晚年時期逐漸變得保守起來，在他晚年時期研究了柏拉圖和亞里士多德的學(xué)說，最終陷入研究上帝是否存在的話題，并無所得。通過這些證明和反面實例的陳述，讓幼兒能夠?qū)?chuàng)新有更清晰的認(rèn)識。讓他們了解到創(chuàng)新就是一種推動他們前進的動力，只有創(chuàng)新才能夠讓他們自己堅持自己的個性，并且不斷地發(fā)展。通過一些典型案例的有效滲透，讓學(xué)生對創(chuàng)新的概念有更深刻的認(rèn)知。在幼兒教育過程中，創(chuàng)新理念的滲透有著非常重要的作用和意義。

2.培養(yǎng)幼兒動手能力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識

在教育過程中，對幼兒進行創(chuàng)新理念的滲透之后，還要對幼兒進行引導(dǎo)，讓幼兒親身體驗。只有幼兒通過自己的親身體驗才能夠獲取更多的感悟。因此，幼兒教育培養(yǎng)幼兒動手能力是非常重要的一個環(huán)節(jié)，只有幼兒在不斷地動手和實踐當(dāng)中，他們才能夠得到不斷的提升。在動手實踐過程中有利于幼兒創(chuàng)新意識的觸發(fā)，同時也對幼兒身心健康發(fā)展有著積極的促進作用。通過幼兒的實踐動手能力培養(yǎng)，不僅能夠讓幼兒的思維更加開闊，還能夠使幼兒學(xué)習(xí)積極性倍增，學(xué)習(xí)興趣得到提高。通過幼兒的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，讓他們變得更加主動和積極，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。例如，在教學(xué)中可以通過游戲?qū)崿F(xiàn)幼兒動手能力的培養(yǎng)，幼兒通過游戲能夠進行有效的思考和進步。筆者在教學(xué)中就組織幼兒進行一些積木游戲，并且鼓勵幼兒自己獨立完成自己的作品。這樣他們就能夠努力的發(fā)揮自己的想象力，大膽想象將若干個不同的形式積木拼裝成自己想象中的內(nèi)容。若幼兒在實踐過程當(dāng)中無法想象出特別的形狀，或者已經(jīng)可以拼湊出來很多形狀，教師可以對幼兒進行一定的引導(dǎo)，幫助他們完成一些具有較高難度的積木游戲。同時，筆者還引導(dǎo)幼兒運用數(shù)葉和樹枝制作漂亮的美術(shù)作品，這樣也能發(fā)揮他們的想象力，在自己的作品當(dāng)中，用樹葉和樹枝拼成人物或者拼成動物，也可以制作房子和山川，讓幼兒盡可能的發(fā)揮自己的想象力，通過自己的動手將自己的想象變成現(xiàn)實。通過這樣的方法幼兒不僅能夠從游戲中獲取更多快樂，還能夠更好地培養(yǎng)幼兒的動手和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)幼兒的動手能力。在培養(yǎng)幼兒動手過程中讓他們形成創(chuàng)新意識。這對于他們以后的綜合能力的培養(yǎng)也有著非常重要的作用。

3.培養(yǎng)幼兒的思考能力，激發(fā)幼兒創(chuàng)新潛能

在創(chuàng)新過程中，思考是非常有必要的，幼兒創(chuàng)新理念的培養(yǎng)應(yīng)注重幼兒獨立思考能力的培養(yǎng)。只有讓幼兒獨立思考，才能夠?qū)ふ覄?chuàng)新的靈感，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。通常在培養(yǎng)幼兒思考能力過程中應(yīng)注意這一階段幼兒自主學(xué)習(xí)能力較為欠缺，他們的注意力也不能夠長時間集中。因此，在引導(dǎo)幼兒進行思考的過程中要注重所選擇的方式和技巧。例如，教師在引導(dǎo)幼兒進行思考過程中要將一些趣味性的內(nèi)容導(dǎo)入其中，這樣讓幼兒的注意力更加集中，在思考過程中才能更加投入。比如，筆者在引導(dǎo)幼兒思考時設(shè)置了這樣的思考問題：一支畫筆可以用來做什么？這時幼兒就會發(fā)揮自己的想象力，并大膽的發(fā)言，他們會發(fā)揮自己的各種想象。比如，筆可以用來寫出漂亮的字，可以用來描繪出美麗的風(fēng)景，同時，幼兒還會大膽地將這些畫筆，放在桌面上，上面放上東西可以作為運輸工具，同時還可以將它作為柴火等。在教學(xué)中教師通過這樣的方法引導(dǎo)，可以讓幼兒的思考能力得到更好的培養(yǎng)。這樣幼兒在思考過程中，他們的發(fā)散思維達到更好的培養(yǎng)，就能夠擺脫定勢思維的束縛。這對于幼兒創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著非常大的幫助。

總之，幼兒正處于接受教育的啟蒙階段，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在這一時期非常重要。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重幼兒的學(xué)習(xí)特征，做到因材施教。在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新理念時，應(yīng)注重運用科學(xué)的方式和技巧，將一些新鮮的內(nèi)容導(dǎo)入課程當(dāng)中，讓幼兒學(xué)習(xí)和思考，實現(xiàn)幼兒創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

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