微課在高中地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

方漢飛

摘?要：微課是一種新型的教學(xué)方式，更是重要的教學(xué)資源，當(dāng)前微課作為一種載體，將信息技術(shù)和教育教學(xué)結(jié)合在一起。微課的引入，改變了以往課堂教學(xué)方法較為貧乏的現(xiàn)象，并且能夠?qū)χ攸c(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的講解，讓學(xué)生更好的提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。因此，本文對(duì)微課在高中地理課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行分析和研究，希望能夠給相關(guān)的教學(xué)工作者帶去一定的參考和建議。

關(guān)鍵詞：微課;高中地理;課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）10-0086-01

1.地理學(xué)科中微課的運(yùn)用特點(diǎn)

首先，生活性特點(diǎn)。在高中地理教學(xué)中，教師要達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用的目標(biāo)，課本是重要的載體和工具，在課本內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師還需要運(yùn)用生活化教學(xué)手段，讓學(xué)生清楚的理解到地理知識(shí)在生活中是如何體現(xiàn)和運(yùn)用的，例如，教師在給學(xué)生講解關(guān)于河流和地貌的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以運(yùn)用微課的方式給學(xué)生展示出自己家鄉(xiāng)的河流地貌變化，十年前和二十年前以及現(xiàn)在的情況對(duì)比，在一定范圍之內(nèi)通過(guò)微課將這些情況展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生自然能夠感受到河流對(duì)于家鄉(xiāng)發(fā)展以及生活產(chǎn)生的影響。

其次，綜合性特點(diǎn)。地理學(xué)科具有綜合性，高中地理學(xué)科所涉及到的范圍比較廣，涉及到自然地貌人文地理以及多種內(nèi)容，那么教師在準(zhǔn)備和制作相應(yīng)的微課視頻時(shí)，就要按照學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況將課本中的內(nèi)容和微課結(jié)合在一起，明確教學(xué)目標(biāo)和主旨，在微課當(dāng)中盡量地顯現(xiàn)出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生更加容易理解和掌握。

最后，趣味性特點(diǎn)。新課程改革之后更加注重教學(xué)的趣味性特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的方式，通過(guò)微課讓地理學(xué)科更加有趣。微課中教師可以運(yùn)用視頻，文字，圖片等方法，還可以運(yùn)用學(xué)生喜歡的音樂(lè)給學(xué)生展示出所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，地理知識(shí)更加淺顯易懂更加形象化，改變了學(xué)生以往認(rèn)為地理學(xué)科是復(fù)雜的現(xiàn)象。例如，教師在給學(xué)生講解關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以運(yùn)用微課的方式從多個(gè)角度去展現(xiàn)出地球的運(yùn)動(dòng)，滿足學(xué)生的各種需要，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了非常專業(yè)的地理知識(shí)，又能夠激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

2.微課在高中地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

（1）運(yùn)用微課進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入

高中地理學(xué)科學(xué)生要學(xué)習(xí)人文地理部分和自然地理部分，涉及到的知識(shí)點(diǎn)非常多，并且也非常的瑣碎雜亂，那么老師就可以通過(guò)教學(xué)視頻、微課等方式，將前后的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不同方式的鏈接，提高學(xué)生的關(guān)注力，也讓學(xué)生能夠更感興趣，例如，老師在講解“褶皺和斷層”時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺的概念，那么就可以運(yùn)用微課的方式導(dǎo)入，給學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)概念系統(tǒng)，也讓學(xué)生更好地去理解山岳的形成，在PPT中可以展示出我國(guó)的名山圖畫(huà)，并且給學(xué)生提出問(wèn)題，這些山脈是怎樣形成的？它們形成的原因是一樣的嗎？在這樣的課程之下，我們?nèi)パ芯可矫}的形成，進(jìn)而引出什么是褶皺和斷層的概念，由此學(xué)生在頭腦中就會(huì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生去記憶褶皺和斷層的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握山岳的形成規(guī)律。

（2）解答疑惑突破重點(diǎn)難點(diǎn)

高中地理是學(xué)生較難掌握的學(xué)科，其中有很多重點(diǎn)知識(shí)，老師如果一味的按照課本去講解，不僅非?？菰锓ξ叮部赡芤饘W(xué)生的反感，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解力有限，不僅課堂十分乏味，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也比較低，那么若是教師運(yùn)用微課的方法，就可以生動(dòng)形象地展現(xiàn)出地理知識(shí)，并且?guī)Ыo學(xué)生一定的思考，學(xué)生的注意力也能更加集中。例如，教師在給學(xué)生講解關(guān)于氣壓帶和風(fēng)帶的內(nèi)容時(shí)，就可以運(yùn)用微課展示初期氣壓帶和風(fēng)帶的形成，使用微課的方法運(yùn)用三圈環(huán)流動(dòng)畫(huà)的形式為學(xué)生展現(xiàn)氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響，這樣學(xué)生能夠清晰地看到氣壓帶和風(fēng)帶的形成，并且將其看做是一種動(dòng)態(tài)圖，非常容易在大腦中留下深刻的印象，形成一定的畫(huà)面，這樣能夠給學(xué)生加深印象，幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)。

（3）延伸拓展符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求

為了能夠達(dá)到更好地因材施教效果，還需要幫助不同程度的學(xué)生去學(xué)習(xí)，滿足不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用微課的方式拓展延伸了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的方法。為了減少學(xué)生的偏科現(xiàn)象，為了能夠讓學(xué)生對(duì)一些難懂的知識(shí)有更多的理解，教師還可以將微課的方式當(dāng)做調(diào)整學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)的樞紐，運(yùn)用合理的微課安排，給學(xué)生做出提問(wèn)，并展示出基本問(wèn)題、單元問(wèn)題和新問(wèn)題的難點(diǎn)，運(yùn)用不同的分層策略引起學(xué)生的思考，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這樣對(duì)于學(xué)生后續(xù)的知識(shí)鞏固與提升將會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，并且逐漸地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

綜上所述，本文對(duì)微課在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析和研究，高中地理是一門(mén)比較難懂的復(fù)雜學(xué)科，為了能夠讓學(xué)生更加清晰地掌握知識(shí)，而且思維能力也得到提升，教師可以運(yùn)用微課的方式，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平，保障課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]吳真勇.微課，高中地理課堂中的明珠[J].文理導(dǎo)航（上旬），2014（09）

[2]陳曉云.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2015（01）