基于核心素養理念下的小學語文繪本閱讀教學初探

杜文娟

摘 要：以小學語文教學實踐的核心素養為基礎，通過生動的圖畫書故事與語言學習實踐相結合，學生可以更加積極地參與語文學習，實現自身的有效發展和提高。在這期間，繪本逐漸成為小學語文教學資源的重要組成部分。

關鍵詞：小學語文;核心素養;語文繪本

繪本是圖片和文字的有效結合，通過生動有趣的圖片和簡潔清晰的文字來說明故事的內容，從而向學生灌輸知識和思想。然而小學語文繪本的閱讀教學的探索是一個漫長的過程，教師需要在實踐中積累教學經驗，發展符合學生成長和發展需要的語文圖畫書閱讀模式。

1.小學語文課程中開展繪本閱讀的問題

1.1學生在閱讀中文圖畫書方面缺乏科學指導。

因為小學的學生思想比較簡單，他們在進行繪本閱讀時很難理解閱讀的真正意義和目的，以致學生在選擇自己的書時出現一定的盲目性。同時，許多教師和家長認為，這是學生學習閱讀圖畫書的過程，所以在閱讀過程中沒有干預，這使得學生很難將書中的文字信息轉化為深刻的意義，使得書中的哲學精神等重要內容沒有得到很好地體現，而圖書在培養學生核心素養方面的作用尚未得到充分發揮。因此，教師和家長應注意學生的年齡和心理特點，并以此為依據，選擇合適的繪本書籍進行閱讀。

1.2不合理的內容選擇。

繪本的出現使得小學語文的教學在選擇教學資源時有了更多的方向。然而，由于市場上相關教科書數量眾多，家長和教師在挑選學生讀繪本時會受到市場環境的影響。例如，當父母購買三年級學生所需要的語言圖畫書時，銷售人員會在興趣驅動的情況下不斷推薦各種書籍。這就產生了一個問題，那就是孩子們沒有時間與精力來看那么多的繪本，更不用說理解里面的內容精神了。

1.3學生注意力不集中。

在小學語文圖書閱讀教學中，仍然還有著各式各樣的問題，學生的注意力不容易集中就是其中一個重要的問題。例如，當老師組織學生們進行繪本閱讀的課程時，學生一開始可能會熱情地尋找他最喜歡的圖畫書，并在老師的指導下閱讀圖畫書的內容。但過了一段時間，學生們逐漸對繪本失去了興趣。如果老師不能及時在小學語文繪本的閱讀課上發現問題并及時制止，就會使整個教學過程難以正常進行。

2.開展繪本閱讀的方法

語文的繪本閱讀教學是在傳統語文教學實踐中提出的一種新的教學方法，但其指導思想仍然是傳統的教學理念。這一落后的教學理念遠遠不能滿足當前語文閱讀教學的需要。因此教師在利用繪本開展閱讀的時候必須注意以下因素：

2.1通過提問教學培養學生的學習積極性。

學生學習積極性的缺乏是繪本閱讀教學質量不高的原因之一。因此，有必要注意培養小學生的積極性。在繪本閱讀教學中，要充分體現核心識字觀念的途徑是通過選擇合適的繪本教學資源，使學生在繪本閱讀中獲得情感和價值。為此，老師要做好小學各年級圖畫書教學目標的規劃。在圖畫書中選擇適合各年齡層小學生使用的圖形知識的難度是很有必要的。例如，面對同一套圖片，老師可以帶領學生同時學習和觀看，向學生提問，讓每個學生回答。對于低年級語文的圖畫書的選擇應注意小學生對于事物理解的能力，試著為他們選擇一本容易理解的圖畫書并選取一些簡單的問題。

2.2教師注重教學細節。

教師應充分利用多媒體等現代信息設備進行教學，及時了解當前語文圖畫書的閱讀情況。根據實際情況，不斷分析和改進，使教材閱讀教學方法符合學生的實際需要;老師在使用語言圖畫書閱讀之前，可以向學生解釋閱讀圖畫書的重要性，并利用多媒體技術向學生展示圖畫書閱讀中的相關內容，然后根據學生的學習情況設置課堂問題，使學生能夠熱情地參加繪本閱讀課;最后，教師在閱讀繪本時，有必要改變傳統的教學觀念，重視學生對繪本閱讀知識的認識，使學生能積極參與繪本閱讀，并在繪本內容中進行深入的思考和學習，以提高學生的語言素養核心。

2.3選擇適合學生的圖畫書。

在發展小學語文教學的核心素養下，需要充分考慮學生的學習需求。老師必須根據學生的實際語言水平和教學需要，向學生推薦合適的繪本。在教學過程中，教師必須根據教學需要選擇一些符合學生認知水平和愛好的繪本，使學生能夠在生動有趣的繪本指導下愉快地閱讀。例如在《小蝌蚪找媽媽》中，老師可以用多媒體為學生設計一本圖畫書。老師可以根據不同的內容設計不同的圖片，并將每張圖片與簡單的文字相匹配。然后在課堂上用投影儀讓學生觀看，讓學生以圖畫書的形式學習課文。這樣，教師就能有效地激發學生學習漢語課文的興趣，這不僅提高了小學語文課堂的教學效率，而且有效地激發了學生學習漢語的興趣，促進了學生綜合語言素質的發展。

結語

在語文課上關于繪本閱讀的教學過程中，教師應根據學生的心理和年齡特點，選取他們容易接受的文章，使學生能以最好的方式獲得最好的學習效果，改善自己的生活，全面地提高學生的語言素養。

參考文獻

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