“互聯網+”教育環境下小學語文低年級教學模式創新探究

武娟

摘 要：近年來，“互聯網+”給教育帶了巨大的改變，它也使教育教學的信息化成了必然，而如何使教育教學更好地適應“互聯網+”新環境，成為了當前每一位教師都在思考的問題。“互聯網+”教育環境下小學語文低年級教學模式的創新，需要教師積極轉變思想，努力提高學生學習的積極性，利用全新的觀念和模式來進行語文教學，提升教學效率與質量。本文分析了“互聯網+”教育環境下小學語文低年級教學模式創新策略。

關鍵詞：小學語文;“互聯網+”;教學模式;創新

“互聯網+”環境下的小學語文低年級教學模式創新的基本方向為：快捷交流與指導模式創新，“互聯網+”環境下的師生交流可以拓展到更廣泛的時空領域，提高教師指導工作的效率和深度;課堂自主學習引導途徑創新，互聯網技術能使語文課上自主學習形式多樣，從而為其他課堂活動提供充足的時間;課內外學習銜接創新，通過互聯網技術能夠為課外學習銜接提供有效的途徑，實現課前檢驗和課后在線指導等等。以下為開展創新工作的幾點做法：

1 創新教學方法，構建新型師生關系

互聯網的日益興盛，使得小學語文低年級課堂教學逐漸涌現出一些新的理念。這就要求語文教師不斷更新觀念，利用互聯網的優勢，嘗試用新的教學理念武裝自己，借助教育信息化設備，在實踐中嘗試，進而不斷優化課堂教學，在新型課堂構建新型師生關系，提升小學語文課堂中師生、生生的互動程度，提高語文課堂的效率。

例如，教師在進行《小蝌蚪找媽媽》這一課的講解時，可以在上課前，對學生提出“大家知道小蝌蚪長什么樣子嗎？小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？”這兩個問題，讓小學生先進行獨立思考，在與同學分享答案，這樣的方式可以很好地引出后續的課堂教學，還在教與學互動的情境中分享彼此的思考、經驗和知識。在組織學習理解課文的內容后，教師可以利用多媒體設備，在網上搜索小蝌蚪變青蛙的視頻動畫，讓小學生詳細了解小蝌蚪是怎樣長成青蛙的，引導他們按照正確順序把打亂的蝌蚪和青蛙的圖片連起來。最后請學生結合視頻以及課文內容，給小組的同學講一講小蝌蚪找媽媽的故事。這樣的方式不僅能夠加深學生對于課文內容的理解，培養了學生的自主能力，鍛煉了學生的語言組織和表達能力，也讓學生思維活躍、熱情洋溢，激發了他們的參與欲望，使課堂變得生動有趣。

2 融合自主課堂，構建微課教學體系

自主學習是當前義務教育發展的主流趨勢，小學語文低年級課堂自主學習不應單純強調學生學習的獨立性，還要在維持學生主體地位的同時，對其進行有針對性的高效指導，使其真正自主掌握知識。教師要利用互聯網構建智慧型微課教學體系，可以將“互聯網+”教學模式與傳統課堂教學模式進行融合，使學生可以反復閱讀、聆聽和觀看，提高學生自主學習的實際效率。

以《傳統節日》一課的學習模式設計為例。教師在組織和引導學生自學互動時，可以針對我國的傳統節日以及相關的過節習俗設計演示視頻，以節日為關鍵詞對演示內容和主題進行描述，引導學生感受參與傳統節日的活動給我們帶來的歡樂，思考這些傳統節日的意義。自學活動后直接播放“傳統節日”微課小視頻，通過微課引導學生深入地探究傳統文化，幫助學生找到更好地解除理解障礙的方法。在課后，安排學生在班級微信群中分享“我與傳統節日的故事”，也可以上傳照片或視頻，在學生交流過程中，教師適時介入并引導學生進行互評，使他們通過互相學習和指導加深對這一課內容的理解。在教師的指導下，進一步了拓展小學生語文思維，將微課作為媒介，是學生掌握深度學習的方式，并鼓勵小學生張揚個性、放飛心靈，把深度學習持續下去，這樣，才實現了有效的師生互動，整個課堂教學也會充滿生機。

3 科學整合資源，拓展學生學習空間

互聯網給教師提供了豐富的語文資源，教師只有充分利用好這些資源才能使語文課堂變得更加高效。小學低年級的學生感知事物比較籠統，所以在語文課堂教學中，教師要根據學生對語文學科的實際，對互聯網資源庫中的海量信息進行整合，讓學生在學習過程中不斷探究、合作，并引導他們學會自主搜集、整理和運用互聯網信息，有效提高課堂效率。

比如，在教學《找春天》這節課的內容時，教師可以借助現代互聯網技術，把“孩子們奔向田野”“小草探頭”“野花開放”“樹木吐芽”“小溪解凍”等生活現象再現，除此之外，還可以補充一些如“冬眠動物相繼醒來”“農民在田野辛勤勞動”“桃李含苞”“候鳥歸來”等大自然的語言文字，把語文課堂與社會生活有機鏈接起來，在鏈接中實現兩者間的和諧與優化，從而進一步豐富小學生的自然和生活常識。德國教育家曾說：“教育的本質不在于知識傳授的本領，而在于教師的激勵、喚醒和鼓舞?！币虼?，語文教師要引導學生多分析和聯想，多體驗和感受，并在看、讀、想、悟中優化習慣、積累語言、增進審美、凝練個性，在有效提升學生基本專業素質的同時，滿足學生學習和發展的個性化需求，這是“互聯網+”教育模式的獨特功能和作用。

綜上所述，在“互聯網+”時代，互聯網走進小學語文課堂已成為了一個主流趨勢。“互聯網+”環境的完善為小學語文低年級教學模式的創新提供了許多有利的條件，尤其是在構建新型師生關系、構建微課教學體系、拓展學生學習空間等方面有較大優勢。小學語文低年級教師應立足于語文課堂教學實踐，充分把握新時期語文核心素養教育的要求，并挖掘互聯網的優勢，使其成為有本之木，從而更好地提高小學語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1] 王騰.“互聯網+”背景下小學語文教學模式創新探究[J].新課程研究，2019（12）：112-113.

[2] 劉佳.有關“互聯網+”環境下小學語文教學模式創新的淺思考[J].文教資料，2018（23）：41-42.