傳統(tǒng)文化教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

岳奇孝

摘?要：教學(xué)改革思想的提出和落實(shí)為初中語(yǔ)文的日常教學(xué)提出了新的要求。也為初中語(yǔ)文教學(xué)明確了新的職責(zé)，要求教師在教學(xué)中滲透和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化的教學(xué)與新時(shí)代語(yǔ)文課堂中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容相融合，使得語(yǔ)文課堂成為教學(xué)傳統(tǒng)文化滲透的載體，在現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)的文化內(nèi)容，讓初中生更加深入的了解傳統(tǒng)文化，也讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提升道德修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化品質(zhì)能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。下文分析了傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透方式。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中語(yǔ)文;教學(xué);滲透;方式

【中圖分類號(hào)】G633.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）10-0093-01

傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文課堂中的傳承和弘揚(yáng)需要教師在教學(xué)中肩負(fù)起自己的職責(zé)，教師在實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該主動(dòng)研究強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和在教學(xué)中向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方式，運(yùn)用特定的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感悟傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。初中語(yǔ)文教師可以以教材中的內(nèi)容為載體，以語(yǔ)文教材為媒介，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，通過(guò)傳統(tǒng)文化的滲透讓語(yǔ)文課堂中的教學(xué)更具高效性，也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)清晰的掌握傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，主動(dòng)在生活中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

1.提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，承擔(dān)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的職責(zé)

在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師承擔(dān)著十分重要的角色。因此，教師要主動(dòng)提升自身的素質(zhì)和教學(xué)能力。以自身教學(xué)能力的提升影響學(xué)生讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握正確的學(xué)習(xí)方式。教師同時(shí)要注意在課堂教學(xué)中投入情感，熏陶學(xué)生在學(xué)習(xí)中以飽滿的熱情投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師以高強(qiáng)度的教學(xué)素質(zhì)和飽滿的熱情投入語(yǔ)文教學(xué)，就為學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)樹(shù)立了鮮活的榜樣，讓學(xué)生被教學(xué)感染，參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)了解傳統(tǒng)文化。

例如，教師可以在課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)中收集不同的語(yǔ)文教學(xué)方式，以及在課堂中適應(yīng)的優(yōu)秀教學(xué)方式，教師通過(guò)教學(xué)形式的整合和教學(xué)方式的融合，以班級(jí)中的實(shí)際情況，開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)，再在課堂教學(xué)中注入不同的情感，就會(huì)影響學(xué)生加深學(xué)習(xí)感悟，也會(huì)為傳統(tǒng)文化的滲透提供前提條件。例如，在有關(guān)課文《背影》的教學(xué)中，教師結(jié)合自己的生活感悟在教學(xué)的過(guò)程中以飽滿的熱情重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)父親在站臺(tái)上的動(dòng)作描寫詞匯，可以配合一些情感飽滿的音樂(lè)，深化學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)中的感悟。在學(xué)生的學(xué)習(xí)情感被充分激發(fā)以后教師再在課堂中向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化“親情和孝順”促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)傳統(tǒng)文化的感悟，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。

2.采用豐富教學(xué)形式，完成傳統(tǒng)文化的滲透

教學(xué)方式的更新顯示著語(yǔ)文課堂中的教學(xué)向著多元化的方式邁進(jìn)。初中語(yǔ)文教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的過(guò)程中也要注意應(yīng)用不同的教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)的過(guò)程，改善語(yǔ)文課堂教學(xué)中的枯燥性和乏味性，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與，讓學(xué)生積極參與中完成語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和了解，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

例如，在課文《故鄉(xiāng)》的教學(xué)以后，教師就可以在班級(jí)中開(kāi)展“我的家鄉(xiāng)”的主題演講活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中介紹自己家鄉(xiāng)的特色以及融合的不同傳統(tǒng)文化。通過(guò)此項(xiàng)演講活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升對(duì)家鄉(xiāng)的了解。隨后教師可以在班級(jí)中舉辦“靜心時(shí)刻—讀書角”活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的課外書籍帶到班級(jí)中參與分享活動(dòng)，通過(guò)不同書籍的閱讀提升學(xué)生對(duì)文化內(nèi)容的了解。最后在班級(jí)中開(kāi)展“傳統(tǒng)文化暢談會(huì)”讓學(xué)生通過(guò)自己的讀書了解在班級(jí)分享京劇、越劇、詩(shī)詞、燈謎、對(duì)聯(lián)等不同的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師在教學(xué)中通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化就會(huì)增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟傳統(tǒng)文化內(nèi)容，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

3.結(jié)合教材內(nèi)容，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

語(yǔ)文教材中包含的課文內(nèi)容會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)和了解傳統(tǒng)文化的主要媒介。語(yǔ)文教師在教學(xué)中也要善于應(yīng)用教材中的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)提供有力的保障。教師可以通過(guò)語(yǔ)文教材中的詩(shī)詞內(nèi)容是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有利途徑，教師通過(guò)詩(shī)詞短小精干的特點(diǎn)，讓學(xué)生感悟到文字的魅力和文字表述方式的優(yōu)勢(shì)，也會(huì)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)感悟到傳統(tǒng)文化的精髓，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的道德觀念，綜合提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如，在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)詩(shī)詞中的內(nèi)容向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，詩(shī)詞中主要描繪作者面對(duì)凄涼悲慘的景象，仍然對(duì)生活抱有希望，仍然希望以后的生活中的眼前會(huì)出現(xiàn)在風(fēng)雨中安穩(wěn)不動(dòng)的房子，充分表示出作者對(duì)美好生活的向往。教師通過(guò)詩(shī)詞中的內(nèi)容向?qū)W生滲透積極向上的心態(tài)和樂(lè)觀主義精神，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)詞中內(nèi)容感悟傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典詩(shī)詞和樂(lè)觀精神，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)情感，同時(shí)感受到不同時(shí)期人們表述情感的不同方式，讓學(xué)生認(rèn)知不同的文化內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)和文化感悟能力。

綜上所述，傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透需要教師及時(shí)的改變教學(xué)觀念，在教學(xué)中落實(shí)不同的教學(xué)形式。首先以提升自身的教學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，在豐富教學(xué)形式的運(yùn)用和教材中的資源的整合上，保證語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效果。教師通過(guò)在課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的形式，讓學(xué)生了解了傳統(tǒng)文化內(nèi)容的深刻內(nèi)涵，要讓學(xué)生主動(dòng)的參與到傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的文化感悟，促使學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，保證學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]閆丹.淺析初中語(yǔ)文中傳統(tǒng)文化促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的途徑研究[J].學(xué)周刊，2019（30）：58[2019-09-25]

[2]胡瀠心.初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品閱讀教學(xué)探究—以部編版為例[J].科教文匯（中旬刊），2019（09）：140-141

[3]呂銀梅.試析初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)中滲透感恩教育的策略[J].中國(guó)校外教育，2019（28）：39-40