傳統(tǒng)文化教育在中學語文教學中的滲透

岳奇孝

摘?要：教學改革思想的提出和落實為初中語文的日常教學提出了新的要求。也為初中語文教學明確了新的職責，要求教師在教學中滲透和弘揚傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化的教學與新時代語文課堂中的重點教學內(nèi)容相融合，使得語文課堂成為教學傳統(tǒng)文化滲透的載體，在現(xiàn)代的語文教學中滲透傳統(tǒng)的文化內(nèi)容，讓初中生更加深入的了解傳統(tǒng)文化，也讓學生在語文學習中提升道德修養(yǎng)，增強學生的文化品質(zhì)能力，促使學生在學習中全面提升語文學習的能力。下文分析了傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透方式。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中語文;教學;滲透;方式

【中圖分類號】G633.3?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0093-01

傳統(tǒng)文化在初中語文課堂中的傳承和弘揚需要教師在教學中肩負起自己的職責，教師在實踐性教學過程中應該主動研究強化學生語文學習能力和在教學中向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化的方式，運用特定的教學方式，讓學生在課堂學習中感悟傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。初中語文教師可以以教材中的內(nèi)容為載體，以語文教材為媒介，在提升課堂教學質(zhì)量的同時，通過傳統(tǒng)文化的滲透讓語文課堂中的教學更具高效性，也會讓學生在學習時清晰的掌握傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，主動在生活中弘揚傳統(tǒng)文化。

1.提升教師的教學素養(yǎng)，承擔滲透傳統(tǒng)文化的職責

在課堂教學的過程中教師承擔著十分重要的角色。因此，教師要主動提升自身的素質(zhì)和教學能力。以自身教學能力的提升影響學生讓學生在課堂學習中掌握正確的學習方式。教師同時要注意在課堂教學中投入情感，熏陶學生在學習中以飽滿的熱情投入語文學習。教師以高強度的教學素質(zhì)和飽滿的熱情投入語文教學，就為學生在課堂中的學習樹立了鮮活的榜樣，讓學生被教學感染，參與語文學習了解傳統(tǒng)文化。

例如，教師可以在課余時間在網(wǎng)絡(luò)中收集不同的語文教學方式，以及在課堂中適應的優(yōu)秀教學方式，教師通過教學形式的整合和教學方式的融合，以班級中的實際情況，開展不同的教學活動，再在課堂教學中注入不同的情感，就會影響學生加深學習感悟，也會為傳統(tǒng)文化的滲透提供前提條件。例如，在有關(guān)課文《背影》的教學中，教師結(jié)合自己的生活感悟在教學的過程中以飽滿的熱情重點強調(diào)父親在站臺上的動作描寫詞匯，可以配合一些情感飽滿的音樂，深化學生對課文學習中的感悟。在學生的學習情感被充分激發(fā)以后教師再在課堂中向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化“親情和孝順”促使學生在學習中能夠加深對傳統(tǒng)文化的感悟，加深學生的學習理解。

2.采用豐富教學形式，完成傳統(tǒng)文化的滲透

教學方式的更新顯示著語文課堂中的教學向著多元化的方式邁進。初中語文教師在滲透傳統(tǒng)文化的過程中也要注意應用不同的教學形式，豐富課堂教學的過程，改善語文課堂教學中的枯燥性和乏味性，讓學生感受到語文學習的樂趣，也會讓學生在學習中激發(fā)學習熱情，吸引學生在課堂學習中的參與，讓學生積極參與中完成語文基礎(chǔ)知識的學習，也讓學生在學習中完成對傳統(tǒng)文化的學習和了解，提升學生的文學素養(yǎng)。

例如，在課文《故鄉(xiāng)》的教學以后，教師就可以在班級中開展“我的家鄉(xiāng)”的主題演講活動，讓學生在活動中介紹自己家鄉(xiāng)的特色以及融合的不同傳統(tǒng)文化。通過此項演講活動，讓學生在學習中提升對家鄉(xiāng)的了解。隨后教師可以在班級中舉辦“靜心時刻—讀書角”活動，讓學生將自己的課外書籍帶到班級中參與分享活動，通過不同書籍的閱讀提升學生對文化內(nèi)容的了解。最后在班級中開展“傳統(tǒng)文化暢談會”讓學生通過自己的讀書了解在班級分享京劇、越劇、詩詞、燈謎、對聯(lián)等不同的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師在教學中通過豐富的教學活動，向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化就會增進學生對傳統(tǒng)文化的了解，也會讓學生在學習中感悟傳統(tǒng)文化內(nèi)容，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

3.結(jié)合教材內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化

語文教材中包含的課文內(nèi)容會是學生學習和了解傳統(tǒng)文化的主要媒介。語文教師在教學中也要善于應用教材中的優(yōu)勢，為學生的傳統(tǒng)文化學習提供有力的保障。教師可以通過語文教材中的詩詞內(nèi)容是滲透傳統(tǒng)文化的有利途徑，教師通過詩詞短小精干的特點，讓學生感悟到文字的魅力和文字表述方式的優(yōu)勢，也會讓學生通過對詩詞的學習感悟到傳統(tǒng)文化的精髓，讓學生在學習中樹立正確的道德觀念，綜合提升學生的語文學習素養(yǎng)。

例如，在《茅屋為秋風所破歌》的教學中，教師可以通過詩詞中的內(nèi)容向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，詩詞中主要描繪作者面對凄涼悲慘的景象，仍然對生活抱有希望，仍然希望以后的生活中的眼前會出現(xiàn)在風雨中安穩(wěn)不動的房子，充分表示出作者對美好生活的向往。教師通過詩詞中的內(nèi)容向?qū)W生滲透積極向上的心態(tài)和樂觀主義精神，讓學生通過詩詞中內(nèi)容感悟傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典詩詞和樂觀精神，教師可以引導學生在課堂中表達自己的學習情感，同時感受到不同時期人們表述情感的不同方式，讓學生認知不同的文化內(nèi)容，增強學生的素質(zhì)和文化感悟能力。

綜上所述，傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透需要教師及時的改變教學觀念，在教學中落實不同的教學形式。首先以提升自身的教學素養(yǎng)出發(fā)，在豐富教學形式的運用和教材中的資源的整合上，保證語文課堂中的教學效果。教師通過在課堂教學中向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化的形式，讓學生了解了傳統(tǒng)文化內(nèi)容的深刻內(nèi)涵，要讓學生主動的參與到傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學習中，提升學生在學習中的文化感悟，促使學生加深對傳統(tǒng)文化的認知，保證學生的語文學習效果。

參考文獻

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