農(nóng)村小學(xué)本土化課程資源開發(fā)與利用模式初探

王至輝

摘?要：新課程改革背景下，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實際情況，廣大教育工作者應(yīng)該注重做好農(nóng)村本土化課程資源的開發(fā)與利用，這些是農(nóng)村地區(qū)所獨有的，與學(xué)生的日常實際生活聯(lián)系非常緊密，所以將其運用到實際教學(xué)中，更能夠吸引學(xué)生，也能體現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)改革的創(chuàng)新。筆者作為一名小學(xué)語文教師，對于農(nóng)村小學(xué)本土化課程資源的開發(fā)和利用模式進行了相關(guān)的思考和探究，在發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，可以從挖掘教材和課堂生成資源入手，搜集生活中的教育資源，引入社會生活資源，這都是非常有效的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;本土化課程資源;開發(fā)與利用;模式

【中圖分類號】G623.2?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0122-01

課程資源是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個概念，在深入推進教學(xué)實踐改革的過程中，必須要以豐富的課程資源為基礎(chǔ)，使得課程內(nèi)容多姿多彩，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)和研究，這樣才能獲得更好的教育成果。農(nóng)村地區(qū)的教育資源比較落后，與城市相比存在很多方面的缺陷，但是農(nóng)村也擁有寶貴的鄉(xiāng)土資源，如果教師能夠因地制宜，開發(fā)與利用這些資源，建立本土化課程資源，打造特色教育資源，這樣更有利于學(xué)生接受和歡迎，必將推動農(nóng)村教育改革不斷取得進步。

1.深入挖掘教材，在課堂中生成資源

小學(xué)語文教材是精心編制而成的，其中蘊含著非常多的教育資源，其中也有很多與農(nóng)村生活相關(guān)的元素，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該關(guān)注那些動態(tài)生成資源，在知識傳授的同時，一定要對教材靈活運用，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)時，這就是一篇典型的農(nóng)村風(fēng)格的課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說自己家院子里都種了什么蔬菜、果樹和花，養(yǎng)了哪些動物，哪些地方是自己認(rèn)為最美麗的景色，并且用畫筆在紙上描繪出自己的家，這樣就充分運用了農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會很高，教學(xué)效果明顯提高。另外，教材中選用的內(nèi)容并不是全都考慮到農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知范圍的，不一定與農(nóng)村當(dāng)?shù)靥厣喾希貏e是一些涉及城市生活或異域風(fēng)情的內(nèi)容，在理解起來會存在困難，所以教師應(yīng)該將課文資源進行相應(yīng)的更換和變化，與農(nóng)村實際相結(jié)合，這樣更容易學(xué)生理解和接受。例如，學(xué)生們對“日月潭”這個景點不熟悉，教師可以引導(dǎo)他們描寫家鄉(xiāng)里的小池塘，嘗試按照一定的順序進行敘述，這樣也可能培養(yǎng)學(xué)生們熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)大好風(fēng)光的情感。

2.貼近實際生活，尋找豐富鄉(xiāng)土資源

與城市地區(qū)相比，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件方面比較落后，教育資金不多，這都是農(nóng)村學(xué)校在教育發(fā)展過程中遇到的現(xiàn)實阻礙，但還應(yīng)該看到的是，農(nóng)村地區(qū)也擁有著絕佳的自然風(fēng)光，這里風(fēng)景秀麗，鄉(xiāng)土文化多彩，這些都是更大的優(yōu)勢。在農(nóng)村本土化課程資源開發(fā)的過程中，一定要堅持立足農(nóng)村實際，更多地貼近農(nóng)村實際生活，尋找和利用豐富的鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建特色化的校本課程。農(nóng)村的自然環(huán)境好，學(xué)生們每天都生活在這樣的條件下，也熟悉這些風(fēng)景，教師可以引導(dǎo)他們從語言角度去欣賞和描繪自然風(fēng)光，展現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)教育的優(yōu)勢。例如，在《桂林山水》課文學(xué)習(xí)之后，文章中介紹了山和水的景色，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生針對家鄉(xiāng)的山和水這個主題進行口語交際訓(xùn)練，可以運用課文中的好詞好句，從而鍛煉提高學(xué)生的語言表達能力和寫作水平。此外，農(nóng)村地區(qū)還有著豐富多彩的人文資源，具有別具特色的鄉(xiāng)土人情，當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕⒚褡寤顒拥龋@些都是非常寶貴的教學(xué)素材，由于這些與學(xué)生的生活聯(lián)系非常緊密，所以學(xué)生在接觸的時候會產(chǎn)生更深刻的學(xué)習(xí)印象，學(xué)習(xí)興趣會更高。生活中蘊藏著豐富的教育資源，農(nóng)村本土化課程資源的開發(fā)和利用不能忽視生活，要運用好農(nóng)村生活元素。

3.引用實踐活動，豐富學(xué)習(xí)體驗

語文這門課程涉及到的內(nèi)容非常廣泛，教師在課堂教學(xué)的同時，還應(yīng)該注重開展課外活動教學(xué)，結(jié)合農(nóng)村特色實際情況，可以引用實踐活動資源，促使學(xué)生在平時參加的活動中學(xué)習(xí)語文，運用語文，這樣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，也擴充了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于農(nóng)村本土課程資源的開發(fā)和利用有著重要促進作用。比如，農(nóng)村的各種廟會，節(jié)日慶祝活動等等，學(xué)生通過去觀賞和游歷，都會產(chǎn)生一定的感受和想法，將這些敘述或記錄下來，這就是對語文學(xué)習(xí)的最好幫助，這些具有農(nóng)村特色的元素都可以用來開發(fā)本土化語文課程，一定會使語文教學(xué)變得更加多姿多彩。

總之，農(nóng)村小學(xué)語文資源是豐富多彩且多變的，教師要善于發(fā)掘潛藏的教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)實際，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣_發(fā)有價值的、有幫助的課程資源，促使學(xué)生們能夠更多地聯(lián)系實際生活進行學(xué)習(xí)，在生活場景中產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛情感，更好地理解和接受知識，促進語文綜合能力素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高。

參考文獻

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